2月19日，星期四。晚自习巡视时，从学生那儿偶得《朱自清文集》，信手翻阅，突然看到了《温州之行——绿》，惊喜万分，高中以后20年未能再读此文，今天读来，少了过去在语文课堂上一味对写作技巧的关注，多了与作者心境的共鸣，也体会到了朱慧局长在前天参加百家湖小学教研活动时说的一句话：语文教学的精髓在“味道”。

现在想来，有两位语文老师对我今天的文学素养的影响很大，一位是高中的汪老师，一位是初中的陈老师。

汪老师，人瘦个高，性格外向，几乎每节课，三分之一的时间是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”。记忆中高中三年只布置过几篇作文，上课好提问，学生高度紧张，只能提前预习，查阅资料，以备问，阅读能力在无形中提高。

陈老师，古文水平高，治学严谨，心细。初三关键时期，不为中考所动，每周大作文一篇，小作文一篇，且每周精选学生范文一篇，用钢板蜡纸工整刻印，让全年级学生赏阅，而且要求背诵大量文章，书内书外皆有，至今仍能背起课外的一篇文章，台湾女作家李乐薇的《我的空中楼阁》：山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点……。自己年少，经不起老师的诱惑，大写特写，10篇中有7、8篇被选用。陈老师教会了我，文章在于“写”与“记”，最终达到“文章本天成，妙手偶得之”的境界。

今天我也做了老师，我能像两位老师一样，被身在异乡的学生时时想起？可能由于处在变革的年代，我们对人文的关注少了，我们在乎节奏、在乎技巧。我们会为自己一节公开课的互动气氛热烈、情境设计巧妙而沾沾自喜，会为教学“业绩好”（分数高）而扬眉吐气，但我们往往忽视了一个问题，我们到底要留给孩子些什么？

我们常说教师对学生成长很重要，我要说，被孩子主动需要更重要。今天，在支教的日子里，我体会到了，被孩子需要也是一种幸福，我能保持这样的幸福吗？我不知道，但我知道的是，我会一直去追求孩子们带给我的幸福，若干年后，但愿我也能带给更多的学生一些美好的回忆。