竹山中学挂职学习随笔二

    今年星期二，天气一如昨日晴朗，雾霾比较轻。我骑着自行车穿梭在上班的人群中，觉得自己是那么的普通平凡，微不足道，但心情很放松。昨天一天，我感受到了来自竹山中学的热情、细微、严谨……，今天会不会有不一样的体验？

    昨天我参加了初一年级备课组活动，算是有了在教学实践上的初步认识，今天，我想把重点放在另一个使命上——了解竹山中学德育工作。找到了分管德育的秦校长，他百忙之中驻足与我和黄老师长谈，甚是感激。秦校长年龄不大，但透过他的言谈，能清晰地感受到他的德育思想和工作思路。我的第一个问题——“如何建立班主任工作的激励机制？”，秦校笑答：“班主任难招啊，有些人不愿意当班主任。”这样的回答，未免有些令人失望，心里想，大家原来都一样啊。但后来的谈话，让我觉得他是在谦虚了。从他那，我了解到了一个非常有创意的举措，即像评职称那样评定班主任，具体的说就是制定一定的评分标准，评选出“高级班主任”、“中级班主任”和“初级班主任”。不同级别享受不同待遇。其中一项是根据班主任工作年限来评分，类似于教师的教龄，这一标准是对长期担任班主任的老师的一项肯定，是非常公平合理的，也激励着大家去长期当、连续当班主任。第二个问题，在班主任考核方面，他们的做法细致、明确。大致是这样的：总分100分，分为常规考核分、活动竞赛分、德育科研分、工作完成分等。常规考核分比重最大，超过50%，这就要求所有班主任的日常卫生、纪律、文明礼仪等常规工作必须认真、细致、全面，这也是好的班风、学风、校风形成的关键。而活动竞赛分、德育科研分则是班主任工作的提高，工作完成分是指开会纪律、材料上交等事项，即工作态度方面的评分。虽然，上述这些举措与多数学校的做法相似，但是，在我问到几位班主任关于学校的考核办法时，大家的回答与学校高度一致。这就是可贵之处，这样的话，说明班主任们对学校的班主任考核制度非常清楚，从而能够把考核制度作为自己工作的标杆和约束，或者叫做指引，这样无形之中就规范了班级管理、规范了班主任工作，也就容易取得成效。其实对于我们学校来说，所要做的并非那么复杂。大家都知道要做到有“法”可依、有“法”必依，但有时候却忽视了“法”本身，明明有了“法”，却没有发现或者并不明确，以至于每次班级考核分一出来，都为自己“伸冤”，班主任们反驳的理由又似乎都成立，究其原因，我想就是没有组织大家系统的学习这个“法”，后面的工作思路渐渐清晰……（2014-10-14晚）