竹山中学跟岗学习手记四：宁静

    上午，踏进竹山中学校园。学校第二届菊花展布置简约，却渗透浓浓育人气息，众色多姿的菊花给人宁静秋美之感。

    四天的竹山学习，到了最后一天，留念之情油然而生。

    学生晨读。清晨的校园安静而质朴。教室内，学生或书声朗朗，或自我默读，或与老师互动，自然而和谐。

    整齐的学生队伍。操场上学生的站队、晨练时学生的环形运动、学生就餐时的排队等，3000多学生营造的校园宁静带给我的是一种“震撼”。

    展出优秀试卷。对学生的肯定与表扬，给学生带来的是自信。我问学生：“这是你们班的试卷吗？”橱窗下一位学生笑着回答：“那一张是我的试卷！”捧着书，说一声“老师好！”，和同伴并肩走上楼去。

教师辅导学生。课间，我总能看到学生拿着练习卷或作业本到教师办公室请教的情景。感受不同是，学生虽脚步匆匆，但并不慌张。我旁听教师的辅导，学生总能得到关注和鼓励。

常态的课堂。竹山中学的学生对于外校教师来听课，似乎早已经成为了一种“适应”。主动的配合、礼貌的问候，听课教师、学校行政的巡课与随堂听课，已经自然的成为了竹山中学高效课堂的一部分。

……

    正如于丹所说的“宁静有时也是一种生产力。一个人能够平心静气，就能够获得一种智慧的能量，提高生命的质量和效率。”

    下午四点，我慢慢走在竹山中学的校园。一周的跟岗学习让我对竹山中学的教学管理理念有了更进一步的理解。《庄子》中说：“水静犹明，而况精神！圣人之心静乎！天地之鉴也，万物之镜也。”学校教育本身就是一个“慢”的过程，“慢”是对生命的尊重，“慢”的前提是心要安静。竹山中学的教育也是“开放”，永远面向未来。

    回看竹山中学行政楼墙上“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的真谛在于创新”，此次竹山学习的留给我是更多的思考。

    （2011年11月14日晚）