为期一周的挂职学习结束，时间不长，但收获颇丰，感觉意犹未尽。

学习的过程，是成长的过程。不是说通过这一周的学习成长了多少，而是在自己发展的道路上，不断地“充电”，不断地丰富自己的阅历和见识。

此次挂职是带着任务和问题去学习，观摩学习竹山中学教务处的管理和历史学科的教学。正如平日里教育学生所常说的那般，带着问题去学习，才是最好的学习方法。

一、精细化管理

俗语常言，细节决定成败。通过此次学习活动发现，竹山中学无论是在教学管理上还是课堂教学上，都将精细化体现得淋漓尽致。

“三位一体”的辅导模式，提优、补缺、帮差，精细到每个细节，各环节都有相应的措施和落实机制。

“四位一体”的教研模式，将课堂教学的课前、课中、课后各不变因素和可变因素都详细规定。首先从制度上规范教学，然后从一般性中体现个性。

“五位一体”的教育学习共同体，以班级为载体，将班主任、任课教师、课代表、小组长、组成员这五个群体形成一个密不可分的共同体，细化责任主体，强化主角意识。力求目标达成为“生生都是课代表，师师都是课主任”。

强化教学的过程评价，使之落实为制度化，与终端考核挂钩，进一步激发教师和学习的热情。

二、高效化教学

所谓高效，我觉得应该是学生在45分钟里对课堂有效信息的接收率及其内化过程。

首先，关于学生对课堂有效信息的接收，这涉及到诸多方面，但主要的还是在于教师。不是说在于教师在课堂上的“灌”，而是在教师的课前准备，这就突显了集体备课的必要性。集体备课常态化、正规化、制度化，是这段时间在竹山中学挂职学习中感触比较深的另一件事。

其次，关于课堂有效信息的内化过程，这应该和课堂教学模式、教师的教育修养密不可分。竹山中学的高效课堂，在教师的引领下，学生动起来了，学生敢说、敢问、敢质疑，我想这应该就是教育实质的体现吧，提升了学生学习的内驱力。

一枝独放不是春，百花齐放春满园。通过此次学习活动的所看、所思，更下定决心在自己的本职岗位上多出成绩，也希望在桃红中学全体领导和教师的共同努力下，我们为做一名桃红人而骄傲。