桃红中学开展“个人课题”研究沙龙活动

为了进一步规范教师专项课题研究，把课题研究与教育教学改革实践结合起来，以科研促进教学，提高课堂效率，促进教师教科研能力的提高，我校在教科室的组织下，于2014年4月23日中午12点，开展“同研究·共成长” 2014年度市、校级教师个人专项课题沙龙活动。

本次课题沙龙活动的目的首先是引导教师对自己课题的研究过程进行一次中期思考，其次通过相互交流，取长补短，把我校教师专项课题研究做细做实。

我们的研讨内容主要围绕七个方面交流——选题的背景；课题研究中学习的理论知识及产生的影响；在课堂教学中，如何贯彻实施课题的；运用的研究方法；目前所取得的成效；在研究过程中，有何遗憾或困惑；下阶段，准备怎样深入研究实施？

参与老师们纷纷亮出自己的个人课题，阐述自己课题选择的必要性和研究的可行性，以及所开展的研究活动和取得的阶段性的成果，同时也摆出了研究过程中存在的一些困惑。大家也纷纷献计献策，研讨沙龙氛围热烈。

这样的沙龙，让每一位专项课题负责人进一步梳理了自己的课题研究过程，不是形式上的走过场，而是行之有效的具体可操作的实实在在的课题大家谈，思维大碰撞，交流共成长。让每一个课题负责人受益匪浅！也为明年的个人专项课题结题做好充分的准备！

 

 

 

 

 

 

桃红中学“个人课题”课堂研究展示课活动

为了进一步深化我校的课堂教学改革，推进“个人课题”课堂研究的教学模式，桃红中学在9月23日至9月27日开展了“个人课题”课堂研究展示课活动。活动中有5名老师报名参加展示课活动，穆明顺老师展示了一堂《有理数的除法》，周小莉老师展示了一堂《Unit2 Grammar》，卞军华老师展示了一堂《世说新语》，黄真庆老师展示了一堂《有理数的混合运算》，黄涛涛老师展示了一堂《王几何》。五位老师都作了精心备课，精心的课堂设计，运用了统一模式的导学案，不断探索我校“个人课题”课堂研究的教学模式。对于课堂学习中学生的评价，上课老师改进了过去评价的方式，有效、及时给予评价打分；对于当堂检测练习，五位老师都在课堂留时间当堂训练，周小莉老师，卞军花老师两位老师在课堂上还当堂反馈，效果较好。

此次活动得到了学校校长室、教务处、初一年级组的支持，赵立春校长，张尤胜副校长参加了全部听课活动，初一年级组的老师和各学科教研组的老师都参加了听课。赵校长和张校长每节课后还和同学科组的老师一道参加评课活动。

我们相信，我校的课堂教学改革活动会在“个人课题”课堂研究教学模式的引导下，走向常态课堂，走向有效课堂，走向高效课堂。

 

 

 

红中学“个人课题”过程性研究系列活动（展示周）活动方案

一、目的

    通过此活动，展示桃红中学个人课题研究的过程性成果，为我校教科研进一步深入推进课改提供参考；更是为了接受上级领导的指导和同行们的点拨，不断完善我校的高效课堂，继续为打造“个人课题”在过程性研究的课堂模式而积极探索。

二、指导思想：立足实效，力求有效，力争高效

三、时间： 2014年9月22日——27日  

四、负责： 穆明顺  张尤胜  

五、具体安排

1、任课教师汇报课（周一到周五）

时间	节数	地点	授课人	学科
周一	第2节	一（2）班	穆明顺	数学
周一	第3节	一（1）班	黄真庆	数学
周二	第2节	一（3）班	卞军花	语文
周二	第3节	一（4）班	黄涛涛	语文
周三	第2节	一（4）班	周小莉	英语
周三	第3节	一（3）班	俞彬	英语
周四	第1节	一（3）班	郭云华	生物
周四	第3节	一（2）班	王二宁	地理
周五	第1节	一（1）班	高军民	政治
周五	第3节	一（2）班	李福琴	历史

 

                                         

 

  江宁桃红中学教科室组

                                               2014年9月13日

 

 

 

 

“个人课题”课堂研究的教学反思

穆明顺     2014年9月

2014年9月24日我在初一(2)班上了一堂《有理数除法》的展示课，本节课是指导思想是“个人课题”课堂研究的教学模式的课堂教学研究活动，同时对过去我校开展的“高效课堂”教学模式进行改进，目的是更加能体现我校的师生状况，更能有效操作，更加推进课堂的改革。

本节课的设计思路是：课堂前5分钟进行提问和巩固练习，5分钟对有理数除法书上内容进行预习，5分钟进行小组讨论交流，5到10分钟进行答疑和讲解，10到15分钟进行巩固练习，5到10分钟进行当堂检测。

从三个时间段来看，本节课大体划分为三段，课前提问，课堂学习，当堂检测和练习。改进之处：课堂提问比较单调，没有结合具体题目加以发问，当堂检测中，没有及时反馈，后面的作业时间比较多，感觉从时间上看前紧后松的现象。

从导学案和习题上来看，本节课采用了学校的导学案统一模板，从自主学习到合作探究，能够起到“导”和“学”的作用。虽然导学案上许多题目来自书上，但如果没有导学案，很多学生根本不会看书，看例题，预习也只是走马观花，或者也只是把书上的黑体字画画而已，而这份导学案让学生不得不看书，看例题，哪怕是抄书，抄例题，起到一个预习的作用。课堂上的习题也只是来自于书本和《同步练习》，只不过是选择的一些，没有重新找习题，体现要用好学生手头资料。改进之处：导学案的编写还有待提高，拓展与延伸部分不能少，本节课学生的疑问少，所以导学案没有在课堂分析，而习题的选择也没有体现题型的多变。

从三种学习策略上看，本节课在课堂学习上清晰分层，有5分钟时间学生自主学习，主要是看书和导学案，然后有5分钟时间讨论交流，然后有5分钟时间老师点拨，解决疑难问题。改进之处：老师的质疑少了，学生中看似没有问题的提问，但实际是很多学生只看结果，不知结果的由来，没有看出问题，所以没有提问题，老师要针对学生容易犯错的地方加以质疑，帮助学生发现问题，找出问题。

从课堂评价上来看，本节课采用了“高效课堂”模式中的小组打分的方法，以小组为单位，给在课堂中勇于展示、勇于发言、勇于探究的同学给以加分，旨在激励每位同学为本小组争光。本节课的打分采用一人次1分制，但在反馈练习中把有较有难度的第二题定为每题2分，更加激励学生去展示和探究。本节课我也采用红色笔在课堂上及时给没有上台展示的同学批改和订正。改进之处：小组建设的困境，不能发挥小组长和小组每个成员的积极性，小组的评价还比较单一。对于反馈练习部分，题目的量还显得不够，对当堂检测部分，没能及时反馈。

 

 

 

 

在课堂中体现课题的问题

——“个人课题”研究心得

刘继妹

这学期以来我积极投入了学校的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。

一、主动学习，注重过程

课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。通过阅读，我认识到：学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独脚戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。

二、积极参与，勇于实践

平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我发现班级学生的倾听习惯很有问题，语文课堂上，学生虽然思维活跃，竞相发言，但背后隐藏着一个很大的问题：很多学生只想着发表自己的看法和意见，很少能静下心来听别人说，少部分学生走神或开小差，缺少倾听意识和能力，更缺少“扬人之长、补己之短”的心向，导致课堂学习效率低下。由此我也着重从学生倾听能力培养的角度入手，开展研究，搜集并阅读了大量相关理论文章和教师经验论文，在充分借鉴他人经验的基础上，对自己班级学生的倾听习惯现状作了分析，设计并采用了一些措施尝试着进行了实验：通过优化教学设计来吸引学生的学习注意，采用多元化的教学手段，引起学生的无意注意，同时通过课堂学习制度的制约以及改进语文课堂的交流方式和评价方式促进学生被动倾听，着力培养班级学生的倾听能力。一阶段的实验让我明显感到学生的进步，孩子们学会了听他人之言，取其之长进行补充发言，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。

三、乐于尝试，重在实效

在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。本学期，虽然我未曾有机会在其中扮演尝试者，但我丝毫没有放松对自己的要求，总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。

随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我将更积极地开展研究，以期获得更大进步。

 

 

桃红中学个人课题研讨活动记录表(一)

课题名称		问题即课题
研讨主题		理论学习、成立个人课题组
活动时间		2014.4.22	地点	会议室		活动形式		学习交流
参与人员		课题组全体成员						人数	27人
主持人		穆明顺			记录人		耿龙荣
活动 内容		1、学习相关理论知识。 2、成立个人课题中心组，明确研究方向。			活动 目标		理解课课题的核心概念及其界定，提升评价观念。
活 动 过 程 记 录	1、学习理解“问题即课题”课题的核心概念及其界定，明确研究方向和研究目的。 2、各年级组组长作为课题组成员，成立课题研究小组。 3、根据研究需要和成员研究特长进行课题研究分工。 4、根据课题研究内容查阅文献资料，建立课题研究学习资料库。
活动效果	通过学习交流，教师明确了对学生发展的关注，已成为改革的一个重要标志。传统的教育评价多为终结性评价，重结果轻过程，往往淡化甚至忽略了幼儿是一个有着丰富内涵、不断发展变化着的个体。如何在新的教育理念的引领下，借助幼儿评价这一有力杠杆，对学生实施有效的研究和培育，已日益成为人们关注的焦点。
研究反思	教师要在评价过程中不断锤炼与锻造自己的专业素养，学会敏锐捕捉、分析、统整来自各方的评价信息，充分研读学生，学会根据实际情况择取适宜有效的教育方式和策略实施教育。因此，教师要注意不断“充电”，树立科学的教育评价观。，并自觉进行教育实践，在全面审视和反思幼儿评价实际状况的基础上，积极探索并积累发展性学生评价的有关经验和做法，真正提升自己的专业水平。

桃红中学个人课题研讨活动记录表(二)

课题名称		问题即课题，解决问题来探索课题
研讨主题		个人课题如何收集过程性材料
活动时间		2014.12.1	地点	会议室		活动形式		分享与交流
参与人员		课题组全体成员						人数	27人
主持人		穆明顺			记录人		耿龙荣
活动 内容		1.课题成员交流收集到的文献资源。 2．结合学生的实际情况谈谈对学生进行发展性评价的一些构想。			活动 目标		通过文献资料的收集，帮助个人课题组成员了解学生发展性评价研究的现状，从而就如何对学生进行发展性评价有一定的思考。
活 动 过 程 记 录	但我们现在的学生发展性评价中主要存在以下几个问题：1、教师对评价的认识不高，没有把学生发展性评价与促进幼儿全面发展紧密联系在一起；2、学生发展性评价不与家长见面；3、评价与日常工作相割裂；4、忽视学生成长过程的个性差异。那么如何通过发展性评价促进学生的发展，提高教学的实效性？今天我们就关于发展性评价的一些资料进行分享，并谈一些自己的感悟。 1、课题组全体成员逐一交流自己收集的关于学生发展性评价研究的文献资料和现状。 2、针对我们现有的评价体系，结合理论的学习，谈一些关于学生发展性评价的设想。
活动效果	通过分享到的一些现有的研究经验，课题组老师能够进行资源的共享，达到了事半功倍的效果。针对我们现有的学生评价体系进行探讨，发挥众人的智慧，能够有很多关于如何更好评价学生的设想，让每个教师都能有的放矢的实施。
研究反思	资源共享能够最大程度上节约教师的时间，更加的有效！针对具体情况进行的探讨教师更能够接受，直观具体，非常适合我校的教科研活动。

 

 

 

 桃红中学个人课题研讨会

桃红中学目前拥有立项的市、区教科研个人课题30多项，为加强课题管理，分享研究成果，2014年12月1日下午，学校会议室在青年教师活动室组织开展了个人课题交流活动。

本次活动特别邀请市第七期个人课题一等奖获得者杨敏老师为大家做了“怎样做好课题研究过程性材料的搜集和整理”专题讲座，童老师针对现阶段大家在课题研究中存在的问题，指出“不少教师对撰写课题研究报告存在着畏惧心理，他们不怕做，就是怕写。由于没能正确表述自己的课题研究成果，以致影响到成果的评审、推广与应用。”针对以上问题，童老师与大家分享了自己的研究成果，详细介绍了问卷调查的设计、教学案例的撰写、过程材料的整理、研究报告的形成中所要注意的问题，特别指出收集材料要充分，分析整理材料要科学。大家一边认真阅读童老师的课题研究的过程材料，一边认真记录，感觉收获颇深。

接着，教科室穆明顺老师介绍了几种常用的研究方法；梳理了我校近几年来申报的市、区个人课题，表扬了周晓丽、黄涛涛、孙洁等人的课题，他们的课题立足教学，贴近学生生活，新颖而实在。他又对个人课题管理提出具体的要求，特别强调课题研究是一个持之以恒的过程，必须加强过程管理。

 

                               2014年12月1日