根据区教育局教研室的安排，11月23~28日，由各校教务主任和部分学科教研员参加的教学工作检查组，分6个小组，对全区27所初级中学进行了为期一周的教学工作专项检查。现将本次检查情况简报如下。

一、成绩与特色

1.领导重视，教师关注

此项工作自本学期开学召开的全区教务主任工作会议上布置后，各校领导都把它纳入学校重点工作议程，并以此为外驱力，全面梳理和强化学校各项教学和管理工作，较好地推动了学校教学质量的提升。检查中采用的学校推荐和随机抽取相结合的听课办法，既给教师业务能力展示提供了平台，也给老师以一定的压力。本次检查共听课320节，优秀课232节，合格课88节，优课率为72.5。

优课率情况汇总

2.创新管理，形成特色

教学五认真是此次检查的重点，检查中发现，随着现代教育信息技术的发展，部分学校一方面鼓励教师利用网上资源进行备课，另一方面加强了对“电子教案”的管理，较好地发挥了网络资源在教学中的作用。在作业布置与批改环节，天景山中学、上元中学、陆郎中学、铜井中学“量身订制”，通过分层作业、诚信作业和作业纸等的形式，在“轻负”的同时进一步提高了作业针对性和教育性。汤山中学通过“导学案”把学生课前预习、课上笔记以及反馈训练集于一起，增强了课堂教学的实效。淳化中学通过量化管理，突出对课堂反馈环节的要求，收到良好效果。南师附中江宁分校实行考试三级分析制度，有效地落实了教学过程管理。秣陵镇中学把“小组学习”和“讲学稿”作为促进学生自主学习的两大载体，变讲堂为学堂，形成自己特色。竹山中学在教学管理中实行年级部主任和分管领导负责制，强化备课组长的“龙头”作用，使教学工作处在一个比较完整、系统的管理网中。上元中学、东善桥中学建立年级部管理机构，明确分工职责，强化领导督查制度和办公例会制度。扎实的过程管理是其教学管理中的一个亮点。对规章制度的落实，他们实行学校督查→级部实施→教研组、学科组具体操作的三维网络管理体系。在教学计划的执行过程中，他们突出“细”、“实”两点，检查细、记录实，用数据说话，以理服人，使学校的教学管理处于科学规范的轨道。岔路学校实行校长领导下的教育教学管理网络：政教处——年级部——班级；教务处——教研组——备课组，各层次责任明确，目标清楚，上下协调，齐抓共管。汤山中学（原作厂中学）为了加强过程管理，成立了学校教学质量监控工作小组”，定期或不定期对教学常规、教学秩序进行随机抽查、推门听课、学生访谈、年级视导，随时纠正工作中的偏差，调整工作策略，提高工作效率。同时，进一步建立和完善了“每月工作要点制度”和领导干部每周工作例会制度，对教学计划的制定重实际、看效用。铜山中学根据学校的特点，逐步形成并完善自己的管理制度，“年级组长负责制”、“备课组捆绑奖惩制”、“班级集体考核制”、“班主任组阁制”等各项管理考核制度坚持以 人为本，造就了大批优秀教师， “爱学、善学、博学、乐学”的学风，在广大学生中已经形成，“清新质朴、进取向上、沉稳厚实”的校风已经成为广大师生的共识和追求。周岗中学、龙都中学、岔路学校重视实验室、专用室管理，提高设备的使用率。严格执行对危险品的管理和使用制度，建立设备台帐，有记录、有使用登记。学校对专用室的管理制定相关的制度和考核办法，体育器材室专人管理，建立相应的借出、归还台帐。既加强了专用器材的管理到位，也为平常的教学活动和阳光锻炼一小时活动提供了器材上的保证，大大提高了器材的使用率。桃红中学对教学质量的考核采用比值管理模式，较好地解决了因生源差距对教师实绩评价公平性的问题，通过OSL对学生进行量化测评，促进了学生的自主学习和自我管理。

3.深化课改，勇于实践

随着新课程的实施，教师课改意识明显增强，坚持以学生为本，突出学生在教学中的主体地位，是本次检查过程中检查组成员形成的一个基本共识。为贯彻新课改要求，许多学校积极探索，勇于实践，找准“抓手”大胆改革教法、学法。百家湖中学提出“打造小班特色，创建南京名校”的发展思路，全校上下积极参与，特别注重小班化试点教学改革，追求“轻负，高效，优质”的课堂教学。秣陵镇中学、清水亭学校、龙都中学、湖熟镇中、周岗中学紧抓学习借鉴杜郎口课堂教学模式的契机，改革创新各项管理，以小组合作学习为基础，积极推进课堂教学改革，多管齐下，努力打造高效课堂。秣陵镇中学开展“团队协作、打造快乐高效课堂”的课改实践，“二、三、四”——自主、互助、学习型课堂教学模式已初步形成，并且卓有成效。在课改研究、实践方面已走在全区前列。禄口中学积极尝试小组合作学习，制定《小组合作学习方案》和《友善用脑》学生须知，努力改进课堂教学现状。竹山中学根据学科特点和学生层次的不同，进行“走班教学”的尝试，在初三年级的数学、物理两个容易产生差距的学科上进行试点，A班、B班进行同时不同层次的授课，学生根据实际选择听课，因生施教。南师附中江宁分校形成“创设情景——提出问题——独立思考——合作交流——展示提升——总结拓展” 24字课堂教学大模式，有效地提高了课堂效益。

4.队伍建设，一着不让

教师的业务能力和敬业精神直接关系学校的发展。为此许多学校克服多方困难，积极创造条件，采取多种举措，以促进教师专业发展，激发教师工作热情。岔路学校领导以实际行动关爱教师，关心教师的工作、生活和发展，暖心行动赢得了教师的心，赢得了学校发展的最大力量。教师们自定目标，奋勇拼搏，由“要我教”转变为“我要教”。为加快教师观念的转变，更好适应新课程教学，各校纷纷加大校本培训力度。铜井中学多途径鼓励组织教师继续教育，更新教学观念。如用奖励业务进修，加强校本培训，成立青年教师发展班，评选校级学科教学带头人、青标等措施，培养年轻教师。江宁镇中学在教师中开展争当“四星”活动：“希望之星”、“服务之星”、“师德之星”、“教改之星”。陆郎中学注重师德培养，多次被评为市区级师德先进群体。学校坚持以“一三五工程” 、“青蓝工程”和“青年教师发展班”为措施培养青年教师。用非常人性化的制度调动全体教师的工作积极性。如奖励整体、鼓励向外竞争等。桃红中学通过评选校内首席教师的形式，树立身边的标杆，引导促进教师的专业成长。谷里中学通过开展专题培训、教师论坛、教学沙龙等形式，以全员培训为基础，以青年教师为重点，以骨干教师培养为突破口，在个案研究能力、教学设计能力、问题反思与教科研能力等方面进行培训，收到良好效果。

5.领导垂范，重心下移

在检查过程中，我们发现绝大多数学校的领导班子成员深入课堂的频率都达到或超过了规定的要求；多数校长坚持跟踪听课评课，通过听课，及时了解教学动态，把握住了教学脉搏；多数校长的听课笔记既有教师课堂教学的实录，又有点评和指导意见，还有感想和体会；岔路学校行政领导带头坚持每天6：40之前到校，督促学生打扫卫生后早自习、督促教师辅导，校长经常亲自下班级找学生谈心。陆郎中学、谷里中学领导班子成员都兼一门考试学科的教学，每人每周至少听一节课，听后必评。禄口中学的领导坚持参加每周一次的集体备课活动。铜山中学的领导亲力亲为“教学五认真”。每位行政领导都带了相应的教学班，并且都是考试学科，起了很好的带头作用。他们在做好自己管理工作的同时也做好了自己的教学工作，努力做到“打铁还要自身硬”， 对自己 “教学五认真”要求就比其他教师更高。竹山中学开学初首先对新入校的教师排队听课，了解其实际教学水平；其次是对青年教师例行听课；最后是全校性的观摩课和解剖课。这些听课活动校领导班子成员必须参与。东山外校坚持“领导班子听评课→教研组长听评课→备课组长听评课→教师互听互评→领导班子听评反馈课”制度，做到有听必评，有评就有反馈，跟踪听评、反复轮回，促进了教师授课水平的提高。桃红中学的领导他们首先是学校教育教学骨干，业务上勤于钻研，是学校教学的榜样和标兵，所任教学科成绩都在校均以上，为学校教学质量的提高树立了榜样。铜井中学真正做到一级带着一级干、一级干给一级看。要求每位行政领导教好一门课，带好一门学科，蹲点一个班级，分管一个年级组，深入一个备课组，帮扶几个“双困”生。土桥中学、东善桥中学、上峰中学、 清水亭学校等学校领导以身作则，提出“在教学上要拿得住人”， 也都积极担任中考学科教学，用行动带动和影响教师。

6.校本研究，初显生机

为开“实”地方课程，部分学校能结合本校、本地实际，加强校本研究，编写校本教材，开设校本课程。汤山中学编写的《碑、泉、洞、湖》校本教材已送省参加评比。丹阳中学编写的《丹阳历史》，禄口中学编写的《飞向蓝天》，湖熟镇中开发校本课程《湖熟文脉》，地域特色鲜明，通过教学极大地激发了学生热爱家乡之情。上坊中学根据本校及社区的教育资源开发出《上坊----我美丽的家乡》、《上坊中学航空模型校本教材》两本校本教材，利用业余时间对全体或部分学生进行授课，收到了较好效果。东外、上元、等学校建立了各种学生团体，研发校本教材，开办校报，通过“每日一歌、一句、一诗”活动，让学生日有所得，日有所进。横溪中学开展“每周一训”教育活动。每周选用一句名人名言，或《论语》、《孟子》等名篇史书中的有教育意义的名句，要求学生每节课上课之前读一遍，以实现育人教书双赢。龙都的劳技教学，在传承的基础上发展，且成果丰硕。

      二、问题与不足

在检查中发现，存在的问题主要以下几方面：

1.教学常规管理不够规范。主要表现：在范围上存在缺失，如有些学校在巡课、校本培训等方面意识不强，措施不够，办法不多，把每周的教职工会议等同与校本培训。在过程上比较粗放，虽然某些工作有布置有安排，但落实不到位。表现为：有安排无检查，有检查无反馈，有反馈无跟进的解决结果，在很大程度上弱化了管理的有效性。

2.功能室使用率较低。有些学校理化生实验室在使用过程中不够规范，台帐记录不全，少数学校还存在脏、乱现象，很少有使用记录，感觉很冷清，离要求反差较大。

3.部分学校师资结构老化，专职教师缺乏，代课教师较多，跨专业兼课现象较多存在。队伍建设形式多于内容，师徒结队缺少实质性的有效举措。

4.课堂教学的有效性有待提高。制约因素主要有：课前准备不充分，备课只备教材不备学生；教学观念陈旧，一言堂、满堂灌，问答肤浅，在书本上勾画；教学手段单一，一本书，一支笔，学生主体作用难以发挥，课堂沉闷；有些教师虽有课改的意识，但缺乏有效的教学设计，缺少必要的引领；工作状态不够主动，不温不火，满足于任务式教学。

5.备课组活动效益不高。部分学校备课组有走过场现象，备课时间、地点不能落实；集体研讨不充分，在一人主备的基础上，简单套用， 复备率不高。

三、要求与建议

1.各校要对此次检查中反映出的问题认真分析整改，细实各项管理，完善制度规章。

2.以课堂为抓手，采取多种措施，加强对常态课的管理，向常态课要质量。从校情、生情实际出发，以实效为目的，创新教学常规过程管理机制。

3.加强和规范校本培训，在教学实践中，通过放样、观摩、研讨、沙龙论坛等形式积极帮助引导教师，不断增强和树立新课程理念，追求课堂教学的有效和高效。

4.抓实备课组活动，特别是存在薄弱学科的学校，加强集体备课，可以放大优秀教师的教学资源，加快青年教师的成长。

5.要努力提高理化生功能室的使用率，在确保安全的前提下，争取实现能在课余时间里对学生有序开放。

6.学校在加强师德教育的同时，要积极采取措施，以人为本，进一步激活和保护教师的工作热情，关注教师的生存状态，为教师的专业成长和愉快工作创造条件。