桃红中学创建“新优质初中”推进方案

--------初一年级组篇：学困生课外帮扶小组建设（讨论稿）

一、归因分析

（一）内部原因     

 1．学习目的不明确，缺乏上进心。大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

2．自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。

3．学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

4．依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。

（二）外部原因      

1．小学阶段的基础差。由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与   初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。

2．教材的原因。初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。

 3．社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

4．突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

二、目标定位

现阶段，每班大概有8个左右学困生，通过一年小组帮扶，要降低学困生的比例，争取每班为5-6人左右。

三、提升策略

总的来说：对学困生加以关爱。爱是教育的源泉，爱是教育的动力。

1．心理上减压。在一般情况下，“学困生”往往会受到歧视与排斥，还要承受挖苦与讽刺。这样一来，他们不是丧失了学习兴趣，就是丧失了学习信心。

2．学习上辅导。“笨鸟”又不愿先飞，这也是“学困生”难以“脱困”的又一个原困。我们在教学实践中常常体会到，对“学困生”施以“高压”得来的成绩，往往容易反弹。在课余时间为他们多“开小灶”，反复讲练，耐心辅导；为他提供“特餐”，即多练基础题，少做拓展题。让他们感到学而有获，“脱困”有望，从此点燃了“脱困”的希望之灯。

3．生活上关心。有些家境较差的“学困生”，平时父母亲忙于生计，无暇关注他们的学习，而造成了“学困”。关心学困生的生活，有助于拉近师生距离。社会学校给予他们必要的经济补助，有助于他们感恩社会、感恩学校，让他们能专心地进行学习，脱离学困。让他们能更好地投入到“脱困”的学习中。

四、实施步骤

1．在班级里建立学困生的学习档案，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；

2．通过小组帮扶，使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

3．让学优生自愿与学困生结成“三帮一”对子，或“二帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导等。

4．结合小组帮扶，班级建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。

5．教师全程加入到学困生帮扶小组中，对学习有困难的学生要给予厚爱、尊重、信任，建立融洽的师生关系，激励他们上进。

6．动员家长参与学困生帮扶小组，经常与家长沟通，尽量报喜不报忧，让家长了解学生的成长与变化，建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去、请进来”的办法与家长取得联系， 对学生每取得的一分进步或还存在的关键问题都及时告知家长，争取家长们的配合。