桃红中学语文组主题研讨活动方案

 

一、活动主题：

初中语文课外阅读指导与学业评价

二、活动目标：

   课外阅读教学以学生阅读为本，注重阅读教学整体的感悟，突出广泛而自主的循序渐进的阅读，体现全方位的阅读技巧和能力的指导、训练和培养，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以读带写全面提高，突出语文教育的人文熏陶。通过本专题的研讨，全面提升我校语文教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，使其适应当前基础教育改革与发展的需要，提高教师阅读教学能力，为提高我校语文学科的教学质量奠定良好的基础。

三、活动内容：

（一）优化阅读教学方式方法。

   把课外阅读教学目标分为三个层面。

1．表层（理解字词，初步感知文章的思想内容）

2．浅层（理解探索文章思路，阅读这类文章的方法技巧）

3．深层（在感知理解语文的基础上，鉴赏评价文章，有意识地培养和创新思维的能力），促进学生主体性的发展，培养良好的阅读能力。

 （二）优化学生阅读意识。

实施自主探究性的语文教学，以培养良好的阅读能力，提高阅读能力主要目标，让思维训练贯穿于阅读教学中，最终培养学生使之具有创新意识和能力。

（三）优化集体备课中形成的阅读课教案

1．主备人初备。主备人提前认真钻研教材，钻研阅读教学内容、手段、方法，提出问题或设想；编写好“集体备课主备稿”，精心设计阅读课初案，力求规范、科学。　　

2．集体研讨。各备课教师要充分准备，对阅读教材进行深入解读，前瞻后延，集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对阅读教案进行讨论、优化。　　

3．主备人二次备课并展示成果。在进入课堂实施教学之前，主备人根据集体讨论和自己对主备人教案的解读，结合班级学生实际情况进行“二次”备课，有条件时进行课堂教学观摩展示，其他教师写出评课稿，以便更好地发挥集体备课的作用。　　

4．教师个人二次备课。在主备人二次备课的基础上，各备课教师结合集体智慧，在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案，体现集体智慧结晶。　　

5．教后反思。要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案后面。

四、活动原则

     （一）主体性、自主性原则

通过主题研讨研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。

      学生是学习的主体，要改变教师的“满堂灌”“填压式”，学生毫无阅读、思考的时间，只是机械的，毫无主见的等标准答案，并进行认真细致的笔记，形成依赖心理和思维的情绪。

课堂上应该还时间给学生，养成其自主、独立的思考习惯和能力，还给学生现象参与行为，自主的体验感悟、质疑、解感，形成种种感知学习、理解、提高。激发阅读兴趣和潜能，充分发挥学生的主体地位和作用。

 （二）序列性、系统性原则

通过阅读活动研讨，努力改革课堂模式，由单一课型转化为多种课型。如朗读课、讨论课、研读课、自读课、实践活动课等，有序列性和系统性，各有侧重地进行阅读教学。

（三）读写结合，课内外结合原则

     阅读教学以阅读为核心，但系统论又决定要以此带动语文能力的全面提高，因此在教师要体现，“以读带写，以写促读，读写结合，相关促进”的原则。

   同时，要体现以课内本，以课外为辅，提倡“课内课外相结合”原则，相辅相成，全面提高阅读能力。

（四）学案设计、分层评价原则

关注不同层次学生的阅读方法指导，对阅读学案进行分层设计，并针对不同层次学生采取不同的阅读评价。结合语文学业星级评价或军衔制评价等，调动学生阅读的兴趣。针对不同年级学生特点，设计不同的阅读学案，实施有差异的评价策略。

四、活动成果：

形成初中语文课外阅读指导阅读课系列教案；

关于学生的阅读与写作，有效实施校本教材《我的“漂流瓶”》