江宁区桃红中学青年教师“教学骨干发展班”

                                            组织制度

青年教师的快速成长和进步是学校实现可持续发展的关键所在，对学校的未来有着至关重要的作用。为加快青年教师群体的成长，培养造就一支师德高、理念新、业务精、能力强的青年教师团队，特制订本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，按照全面实施素质教育的要求，结合我校青年教师的实际，围绕思想信仰、敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平等方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年教师队伍，提高我校的综合竞争力，为我校更好发展奠定坚实的人才基础。

二、培养对象和组织形式

本校三十五周岁以下教师。成立“桃红中学青年教师教学骨干培训班”，简称“教学骨干班”

三、培养目标

⒈热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

⒉具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育技术和信息技术。

⒊具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任教师工作。

⒋具备较强的教育管理能力，胜任班主任工作。

四、组织领导

为了将“教学骨干班”的培训落到实处，学校成立“教学骨干班”领导小组和“教学骨干班”班委会。

领导小组：

组  长：张尤胜

组  员：钟明  穆明顺  于根平  陈娟  吕芳   方玉强   张岚  章雅琴   张军  王亮   李俊  王德力  王晨  

五、培养途径和方法

⒈制定发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”，学校组织交流并存档。

⒉系统组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、现代教育教学理论与实践、教育科研基本知识、师德修养、提高教育教学质量的策略与方法、班主任工作、现代教育技术、心理健康教育与教师心理素质提高等内容。

培训师资多渠道：请外面的专家讲学，或请本地、本校的优秀教师作讲座。

培训形式有：自学、集中培训、小组讨论、专题研究等。

⒊加强理论学习：培养良好的自我学习习惯，每月至少要读一本教育、教学理论书籍，要做好读书笔记，并写出心得；每月至少组织一次集中交流。

⒋进行教学业务学习：每两周至少进行一次业务学习，主要以观看名师教学录像和点评讲座等形式。个人现场反思，现场交流。

5.举行教学展示：每学年组织一次青年教师优质课评比。鼓励青年教师参加各级、各类教学比武活动，对获得荣誉的教师，学校给予奖励。鼓励青年教师主动请缨，向学校提出申请，开设公开课，学校协助邀请他人指导和观摩。

6.开办教师沙龙：组织青年教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，学校给青年教师创造学习和展示自己才华的机会。

7.组织参观学习：学校组织青年教师外出参观学习、听课评课、对口交流等活动。

8.建档跟踪管理：学校为青年教师建立完善的专项教学档案，内容包括：⑴青年教师的听课笔记（须含评课记录）；⑵汇报课、考核课、比武课的评课内容；⑶各项教学技能比赛的成绩和记录；⑷各项检查考核评估结论及其记录；⑸每学期教学成绩及其他辅导成绩；⑹青年教师本人的发展规划、总结；⑺学生调查结果；⑻青年教师参加培训的有关情况和成绩等；⑼班务工作情况及评价结论等。

六、考核评比

⒈每学期末对青年教师阶段性全面考核，考核结果分为优秀、良好、合格、基本合格和不合格五个等级。

其中：师德方面有严重问题者，视为考核不合格；不思进取，业务能力无长进，学生、家长、社会反映强烈不满者，视为考核不合格。

⒉每学年全面考核、评比一次，评选“优秀青年教师”。

 

 

                                      在桃红中学“教学骨干发展班”培训发言     

                                                      王劲松

     老师们：

     青年教师是学校生存与发展的希望所在。新的教育形势给青年教师带来了机遇和挑战，如何在竞争中求发展，是每一位青年教师时刻思考、探索和追求的人生目标。我想信每一位青年教师都会在心里有一个美好的愿望：做一个合格的教师。一个合格教师的标准是什么？我认为大家比较认同的标准是：有坚定的信念和良好的道德；有精湛的教学技艺和渊博的专业知识；有创新的思维和健康的生命状态。

一、更新教育观念

当今时代，科学发展高度分化又高度综合，人类社会越来越清晰地呈现出整体性、综合化的发展趋势，要求教育全方位地开发学生的潜能，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。新一轮的课程改变在全国范围内轰轰烈烈的地进行着，要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“学生对生活有用的知识”、“转变师生关系”等等，这些都是新课程下的教育观念。所以在教学中我们以学生为主体，教师为主导。

二、爱岗敬业

有人说：“教师的职业是神圣的，它把野蛮变成文明，把无知变成渊博。”当今社会，有些人把名誉、金钱、权利看成是衡量一个人价值高低的法码，这些人朝思暮想，梦寐以求，想得到这些东西。而这些东西，只不过是身外之物，过眼烟云。为党的教育事业无私奉献，才是我人生最有价值的，最可宝贵的。要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。　　 

三、加强政治学习，不断提高政治素养

在暑假期间学校组织我们学习了《教师职业道德规范》、《新时期师德精神的颂歌》、《新课程与教师综合文化素养》等提高教师政治素质的文件和书籍，并摘录了20000多字的自学笔记。特别是学习了《全国优秀教师师德报告集》之后，我受到震憾，在重庆开县的特大井喷和特大洪水中，广大人民教师舍己救人，学生的生命高于一切的崇高使命让老师们不畏死亡，牺牲家人，更不顾自己。 “因为我们是人民教师，在灾难面前我们首先想到的是学生，首先保护营救学生。”这句话说得多么好啊！这才是时期的人民教师。 

三、青年教师要在业务上不断追求进步

1、教好书是第一位的，要努力提高课堂教学效益。在学校业务过硬是必须的，只有这样说话、办事和管理才有底气。教好书也是能力的体现。谁都不愿别人说自己能力差，要想教好书，就要不断的思考教学，积极研究课堂，主动大胆尝试课堂教学改革。传统的课堂学生是被动授受学习，死记硬背，机械训练，学生是容器，学生是产品，管理上学生是犯人。高分低能。责任心强的教师感觉很无奈、无助。比如，一道题讲了五、六遍，还有学生不会。当然责任心差的老师可能感觉顺手一些。讲台一站，把课本知识自己说一遍，学生练习，任务完成了。学生的能力是否提高，（能力是多方面的。比如，动手的能力，动口的能力，动脑的能力。）不在考虑之列，学生积极之情感培养更没有一席之地。这样我们只是教书匠，而不是在做教育。教育学告诉我们预习是上好课的前提，预习也可培养学生的自主学习能力，能起到事半功倍的效果。我们往往不重视学生预习这个环节，或者说重视的不够，具体表现在对学生预习做的不到位，比如指导学生预习，监督学生预习，检测学生预习，评价学生预习等等，预习好了课上就是学生展示的舞台，这样既能培养学生的能力，教师会感觉轻松，效果也一定会好。

2、注重研究。作为青年教师要学会“教学”与“科研”两条腿走路，要在做好常规教学工作的同时，积极钻研业务，向科研求质量，科研是教学的第一生产力。许多要教的东西无法象事实知识那样物化在书本上，而要通过师生的思想、情感、言行来表现。所以，只有提升业务水平，才能提升工作艺术，即教师将“教”升华为“艺术”，学生将“学”升华为“享受”，就能提高教学效率、工作效率。那些通过延长学生的学习时间，增加学生学习强度，通过占据学生学习其他课程和从事其他活动的时间来求得的质量不是真正的质量，我们的目标是：让学生化费很低的成本,却取得很大的发展，这是素质教育最终所要达到的目标。

3、提升自己。要实现刚才提到的素质教育终极目标，这需要我们要成为某一学科领域的专家。学科教学专家有二类:一类是对教学中某一内容的把握与处理极有深度,比如,语文学科,专门研究作文教学，英语学科专门研究阅读写作，形成一整套的写作教学体系，别人遇到写作教学问题都向你请教,那你就是专家了；第二类是形成了自己的教学风格，别人一听就知道那是你的课，在形成了自己的教学风格的基础上，形成了相对固定的教学模式，而且这套模式经得起检验。除以上两点，素质教育要求教师同时具有教学以外与自己专业相关的一技之长，实际上就是现在流行的“教师第二专业”的说法。其实，这对于我们每一个立志终生从教的教师来说，做到以上三点并不是太难，关键是要不断学习完善充实自己，善于体验自身的愉悦和快乐，提升自己的生命质量和工作质量。

4、要特别注意课后的总结与落实课堂是主渠道，但课后的落实，往往比课堂更显得重要，课堂教学水平有时是教师的天分决定的，但课后的落实反映了。教师的工作态度，事业心和责任心。

5、一定要当班主任。

6、是抓好教学过程管理，提高教育质量。1、积极听课，是提高教学水平的有效途径，听课是听别人的长处，补自己的短处，达到教学相长之目的；2、认真备课。备课要备教材、备学生、备教法、备教具；3、遵守教学常规；4、搞好辅导；5、作业批改要认真，做好批改后记。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。 

 

 

                                                                                                      2015年5月

                                       忙碌着，收获着

                                                        陈 娟

     9月25日，一早，吃完丰盛的晚餐，乘坐着地铁一号线，来到的此次培训的地方—美丽幽静的苏州教师学院。开始了我们这次培训之旅！Craig，一名专业的英语培训师，用他的热情洋溢、激情四射和充分的准备征服了在场的每一位老师。以至于到了中午12点我们也不愿意离开。葛文山老师是张家港市外国语学校的一名副校长，也是全国优秀的英语教师，让我们诧异的是他也是从农村中学一步步走到今天这一步的。他用自己的亲身经历与体会告诉了我们什么叫成功，什么叫付出。他是幽默的，有才华的，有志气的年轻人。陈泽诞，教授级英语特级教师，用自己几十年一线的教学经历和热情感染了我们每一个人。
      时间是漫长的，漫长到我们除了上了几次厕所，坐了一天几乎没动；可时间也是短暂的，短暂到每一个老师讲完，我们都觉得意犹未尽，舍不得他们走。同样身为教师的我，扪心自问，会像Craig那样花大量的时间进行课前准备么？不会。会像葛文山老师那样越是教的班级弱，越有动力么？不会。会像陈泽诞老师那样等到头发花白，依然活力四射，提到教学满眼发光么？不会。在他们面前，依然年轻的我要改变的太多太多…… (9月25日晚11点)

苏州学习随感二：

Craig又来了！早早的大家就抢好了座位，等着活泼有魅力的Craig的到来。他的课总是那么让人兴奋，那么吸引人，真希望我也变成这么受欢迎的老师。又在不知不觉中到了下午的课程，费建华老师的主题是：今天我们做怎样的英语教师。真的让我思考很多。随着时代的改变，世界上的一切都在变，特别是中国，一切都变了，可没变的依然是我们的教育，和几十年前一样的教育！学生依然排排坐，老师依然满堂灌。什么都能被淘汰，难道不知道改变的我们，就不会在某一天也被替代么？回头看看自己，十多年的教学，变的永远是不同的学生，自己呢？依然固守着那份值得改变而永远没变的教学。也许，最先要改变的是自己的态度吧！ (9月26日晚11点半)

苏州学习随感三：

今天进修学校为我们安排了苏州市的两个区的教研员给我们做了报告，与前两天的培训的不同在于，这两个老师更生动直观地指出了我们目前教学中存在的问题，其中让我感触最深的是对于课堂设计中的目标设计这一块。记得曾经听过另一位刘鹰大师的一次报告，也是关于精准目标教学，听完了也还不不太理解“精准”二字的涵义。今天两个老师反复强调目标不能太笼统。比如你不能写成：老师应该怎么怎么样。而是应该说成学生能具体的学到什么。比如几个单词，几个词组，或几个句子。for example, the students can understand/use/retell……等等。并且我们需要在课的一开头就可以让学生了解本节课的教学目标。而不是一整堂课下来，学生都不知道说了什么，要掌握什么。所以我想在以后的备课中和练案编写中先确定本节课的教学目标围绕教学目标进行题目的编制，可能课堂效果会更好。（9月27日晚11点33分）

苏州学习随感四:

今天我想写写我们的临时班主任胡明老师所带给我的感动与思考。他给我们做的报告题目是“基于学生发展的有效课堂”。那什么样的课堂是有效的呢？答案当然是“学生的发展”。可是现在的有效课堂是建立在延长学生的学习时间和缩小班容量的基础上的。我想这样是不对的。我们的老师应该在课堂上，讲究方法努力让学生对所学内容感兴趣，要能组织各种教学活动让学生参与，要能设计各种教学活动紧密围绕课的重点。也就是胡老师所说的,get the students interested,involved,focused.在英语课上我们一直强调英语阅读的重要性，可我们强调阅读的最终目的是什么呢？实际上就是听进去，并能说出来或写出来。因此，漫无目的的让学生仅仅是听老师讲是不够的，我们要的是让学生去说去写。 
     再看看我的课堂教学，只能说是基于考试的课堂，并且是微效率的课堂。随着时间的推移，我这样的课堂教学只会让学生越来越没兴趣，以至于就发展到想睡觉了。等到最后，师生互相放弃，又谈何有效呢？更谈不上发展学生了。学生发展不了，更别说教师的发展了。那怎么样让我的课堂变得更为有效呢？也许就像我之前说的：要紧抓教学目标，讲究方法，调动学生积极性等等，当然，课堂教学随时在变，不是一个概念或一段文字就能解决的，我想这也是我从今往后一直要思考的问题…… (9月28日深夜凌晨)

苏州学习随感五:

为期五天的苏州培训已接近尾声。时间一晃而过，不知不觉中我们就带着些许收获与感动结束了本次精神大餐。依然记得在匆忙中赶往南站，见到了觉得熟悉而从没见过的英语同行。我们聊着共同的话题，工作，生活，小孩，国家大事等等等等。仿佛熟人一般，这样的感觉一直伴着我来到了苏州。更让人激动的是名单上竟然看到了我的同学，兴奋之情一下子到了极点。不过，随之而来的是紧密紧凑有计划却没休息的培训了。苏州教师学院为我们安排了各种各样的报告。如苏州名师的报告，胡明，葛文山，陈泽诞等等，也目睹了人气大学教授如北外张连仲，华师大柯清超等人的风采，更有让我们异常兴奋的craig的课，当然也有理论与实际相结合的苏州外国语学校听课之行。这五天，忙碌着，收获着，也等待着……
    胡明老师用他的睿智征服了我们；葛文山老师用他的机智幽默征服了我们；陈泽诞老师用他的敬业精神征服了我们。 每一位大师都给我们奉上了滔天盛宴， 这五天我们目不暇接。我们知道了，当前的英语教学面临的问题，我们不能再做几十年的老夫子，而要改变成现代社会不会被淘汰的老师。我们拥有着日行千里的技术变革，我们不应该仍坚守着那一尺三寸的黑板。时代在变，同样在变的是我们的学生，我想更应该变的是当老师的我们吧。 

 

                         桃红中学青年教师教学骨干发展班 培训记录表       2015年

培训时间	第2周	培训地点	会议室
主讲人	钟明	参加人员	全体教师
培训主题	交互式电子白板简述
内 容 要 点	1 、交互白板简述 交互白板(interactive white board)又称交互式电子白板、互动式电子白板、互动白板或电子白板。目前在理论界，交互白板还没有形成简明、统一的定义。简而言之，交互白板是汇集微电子技术、计算机技术和电子通信技术等高科技手段研发的、具有人机和人际多重交互功能的电子感应屏板，在计算机、投影机等设备的支持下工作，是电子感应白板(硬件)和白板操作系统(软件)的集成。目前在教学领域、视频会议领域使用的绝大多数是交互白板。 2 、交互白板的类型  电磁感应技术白板 红外线技术白板 电阻膜技术白板 超声波技术白板 CCD光扫描技术白板
备注

 

培训时间	第4周	培训地点	会议室
主讲人	穆明顺	参加人员	全体教师
培训主题	交互式电子白板的意义
内 容 要 点	1、 国外一些发达国家交互白板普及性运用 2、 一些国际电子白板企业强势进入中国 3、 电子白板在我国中小学已经有成功实验 4、 混合式学习受到广泛关注 5、 我国电子白板在国际白板领域的地位和影响
备注
备注
备注
备注

 

训时间	第16周	培训地点	会议室
主讲人	张尤胜	参加人员	全体教师
培训主题	课题研究的策略
内 容 要 点	1、 利用一个平台(创新教学环境) 2、 提高两个效果（课堂教学效果和学生学习效果） 3、 形成三个方面的成果（理论研究、实践研究和开发研究） 4、 达到一个目标:提高学生的创新精神和实践能力
备注

 

培训时间	第18周	培训地点	会议室
主讲人	穆明顺	参加人员	全体教师
培训主题	课题的预期成果
内 容 要 点	1、研究报告：《基于交互白板的混合式学习研究》 2、研究文集：交互白板在课堂教学中的应用 3、研究论文：课题组或参与课题研究的老师公开发表的文章 4、优秀研究案例：基于交互白板的课堂教学课例 5、基于交互白板的课程教学资源或校本课程 6、交互白板网站：管理与交流的平台、信息发布的平台、学科资源有效利用的平台等
备注

                                      江宁区桃红中学青年教师教学骨干发展班培训心得     2015年5月

                                                 学生第几

                                                   方玉强

     观看完这段视频后，感觉这十一中学太好了，感觉跟大学似的，学校充分考虑学生的发展，社会职业考察课程，将现存职业领域进行梳理，帮助学生明确职业方向，让他们在比较中找到适合自己的发展方向，这样学生既可以找到适合自己个性和才能的领域，又可以发挥自己的智慧；模拟联合会锻炼了学生掌握国际政治、国际关系的知识和能力，使得学生探究问题，解决问题的水平上不断提高；十一电台邀请名家大师走进校园，在与这些大师的接触中培养了学生非同一般的视野和胸襟……

透过现象，学生第几？这个问题很好回答，但是怎样才能做到，我的感受有以下几点：

教育中要学会尊重学生。校长自身的惨痛教训——一件偷窃事件的处理不当造成学生自尊心受伤以及对她的以后人生都是一个打击。詹姆斯罗宾逊曾说过：“人类在不损及自己尊严的情形下，都愿意改过从善，但是有人当众指责他的行为不对时，为了维护面子他就会将错就错，永不回头。”尤其是我们学校的学生刚好处于叛逆期，面子对于他们更是尤为重要。

教育需要活动，而且这活动应该是学生自己的，而不是为了迎合，否则就会出现视频中学生的反抗。这就让我联想到前两天我参加的一个班开展的“团结合作’主题班会，所有的ppt，节目的制定，编排都是学生们自己DIY的，学生把整个活动现场气氛搞得相当的活跃，因为那都是按照他们自己的想法进行的，所以他们都乐在其中。

教育要让每个学生都感觉到自己的重要。电影《放牛班的春天》主人翁马修在这一点上就做的很智慧，在组建合唱团时，让不会唱歌的皮佩诺做合唱团指挥助理，帮他递指挥棒，让五音不全的乐格克做他的乐谱架。

尊重学生的选择。例如十一中学的枣林学院，以及开设的班选课，即自己选择自己的喜欢的课程。李校长是这样说的：“我们的教育应该是创造适合不同个性成长的这样一种课程与环境，我们要发现有这种特长的学生，帮助他们成功。只有他喜欢了，只有他兴奋，他才能充分发挥他的潜能，他只有放松了，他才能有创造力。”

教育需要宽容。学生不是特别需要权威，孩子们需要的更多的是帮助他们的人即需要的是朋友，帮助他们理清方向，明确人生目标。所以，我们作老师应该对学生多一点理解，而不是恶意的惩罚。

在课堂上要充分发挥学生主体地位，老师主导作用。

                                     

                                             老师，听我讲     2015年5月

                                                         张岚

    这个节目介绍了山东省聊城市杜郎口中学和河北鹿泉一中的教学模式。

杜郎口中学的学生自信、活跃、有序。他们的教室里四面是黑板，学生、老师随时可以板书，学生们分为固定的小组，互帮互学。他们举手积极，声音洪亮，辩论激烈，争问抢答，整堂课老师讲解不超过十分钟，学生自主学习超过三十五分钟。最让我敬佩的是那里的学生们对前来参观的老师们视而不见，听而不闻。如果学生能够不受外界干扰，专心干自己的事，那么他才真正参与到学习中，成为学习的主人，课堂效率自然是最高的。我们也应该这样训练我们的学生。

杜郎口中学崔其升校长称自己上高一时的成功经历影响了他教育改革的思路。他总结出：当学生被关注、被聚焦、被重视时，他心里有一种快乐，有一种成就感。课堂效率不在于时间，而在于课堂当中学生的精神状态，如果把研究问题的那种热情、专注聚焦起来，那种效果远远大于课下多出的时间。

我从杜郎口中学和鹿泉一中的教学模式中看到了“以学生为主体”的操作方式及良好效果。虽然我们小学教育不能照搬此模式，但他们的教育思想同样适用与我们。我们同样需要关注学生的接受能力，调动学生的思维和参与学习的积极性，培养学生的自学能力，合作能力，交际能力。

我深深地记住了这样一句话：“教师教学最大的敌人是包办，学生学习最大的敌人是依赖。”一直以来，我们的教师都习惯于满堂灌，在课堂上考虑的是如何教，而忽视了学生怎样学；对于教学成绩靠的是题海战术、片面强化考试科目，忽视了学生的全面发展；学习困难的学生较多，两极分化现象严重，很多学生有不同程度的厌学感。针对这种种现象，教师们一直在思索有效可行的方法来解决这些问题，希望能提高学生的学习成绩和综合素质，使学生不再厌学。

       杜郎口中学能取得巨大的成功，归功于他们打破了传统的教学模式，教师不再是高高在上的主宰者，而是平等的启迪者。它的教育理念是“授之以鱼，不如授之以渔”，给予学生的不仅仅是知识，更主要的是给予他们如何获取知识的方法。这是我学习的方向。

 

                                                      合作学习    2015年10月

                                                           章雅琴

看了视频《老师听我讲》之后，我记忆最深刻是杜郎口中学崔其升校长说的一句话：“学生学习的敌人在于依赖，老师教学的最大悲哀在于包办。”杜郎口教学模式所倡导的“10+35”甚至“0+35”，切实做到了“还课堂于学生，还时间于学生”。“依赖”和“包办”在杜郎口中学是看不到的，学生在教师点拨下自主学习，尝试挑战，展示成果，享受成功。学生的学习过程与教师的教学过程是融合的，真正做到了“课堂”与“生命”的统一。

看到他人的成功，我们要做的不是照搬其模式，而是领会其实质，结合自己的实际状况想出新路子。观之于我们现在的情况，课堂上学生不愿主动思考，主要是长期以来依赖老师，总想着“反正最后会告诉我答案”，长此以往，思维僵化，精神懈怠。此外由于评价方式单一，学生缺乏学习的动力，常常出现所谓的好生更好而差生更差的现象。从老师这个角度看，面面俱到，条分缕析的知识灌输，往往容易忽略了学生的需求，加上馈不到位，评价不全面，不去了解学生缺少的是什么，让我们常常有“教不动”的感觉。我们现在面对的是90后的孩子，如果还是用“包办”的方式，必将走向教学的死胡同。唯有树立起“以生为本”的观念，以各种方式调动其学生学习的积极性，才可能唤醒学生主动学习的意识，拓展学习的领域，提高学习的能力。

杜郎口分组合作的学习模式，在语文教学上我认为比较适合于综合实践活动和作文讲评课。语文综合实践活动就是要求在特定情境下，通过学生的自主实践活动，体会语文课程的工具性和人文性，这个活动需要全体参与，人人有任务；而作文讲评课可以采用小组轮换批阅的方式，一人看三四篇，比教师单独讲一两篇的范围要大得多，有利于学生取长补短，在交流合作中提高写作能力，这在视频中也有所体现。然而在某些文学作品教学上，我觉得就不能一味采用小组合作模式了，如经典的诗歌散文欣赏，这需要学生静下心来细细品味，如果一味闹哄哄的讨论，学生积淀的又有多少？

课堂45分钟，不但是我们的一个工作时间，更是我们和学生共度的生命历程中的一个阶段，我们要让这45分钟的生命充满过程性，让学生的这段生命历程没有浪费，一天如此，一年如此，三年之后学生得到的就不仅仅是知识，更是一段完整丰富的生命体验。

 

                                                     给学生一个被赏识的平台  2015年10月

                                                                王晨

这次《小崔说事》的节目访问杜郎口镇中学和河北鹿泉一中两个学校的师生。这两个学校的共同特点就是采用以学生为主讲，教师为指导的开放性、自主的课堂。在本次节目中，两个学校的师生都为我们展示了一节非常普通但是却非常奇特的公开课。其中杜郎口镇中学的师生进行了一次随堂作文写作课，而河北鹿泉一中则为了我们展示了一节关于社会现象的讨论课。师生们看似随意却又有规律、有组织的的反应，以及有成效的结果，证实了原来课让学生来做主讲，也会这么成功。正如鹿泉一中的校长所说“有些时候，学生值得让我们敬畏”。有位教育专家曾经说过类似的话，学生不是一个罐子，而是一个火把。而在这种以学生为主讲的课堂中，我想作为教师的我们，或许只要给学生提供一个火星，学生可以会回应我们一个燃烧的火把。

就以我所任教的一个班级为例，当我在执教季羡林的《富春江上》难点“理解‘一个人的影子’”时，原本我所设想的是直接展示作者另一篇文章《富春江上 瑶琳仙境》对“一个人的影子”的解读，但是想到这个班级有几个语文学习方面“鬼才”，悟性很好。何不给他们一个机会，让他们来试着解读一下呢？后来的事实让我很庆幸下了这个临时决定。我先让学生齐读相关语段，然后给了他们一分钟独立思考时间，接着又安排了两分钟让他们进行小组讨论，交流。

果然，在集体交流的过程中，有两个学生非常正确的解读了“一个人的影子”，甚至是比所谓的标准答案更让其他学生认可和接受。这样的事情后来在解读余秋雨《废墟》中“昨夜的故事，前夜的残梦和今日的游戏”时再一次发生。这两次事情，让我不得不对某些学生表示敬佩，说实话，在不参考一些教学资料的情况下，我的解读可能还不如他们。

但是像这样的学生，目前发现的还算是凤毛麟角，很多学生还是处在对于教师依赖性很强的层次上，比如说现在每个教室，安装了多媒体了，有些学生也学会了“偷懒”。他知道老师会把重点知识用课件显示，所以当教师提问的时候，就不太愿意去思考，等着老师点出来。这一点让人很苦恼。随着统考脚步的临近，慢慢解决这样的问题，似乎有点困难。这里也提出来，和大家交流下。

 

                                           活力课堂   创造学习    2015年10月

                                                      王德力

在教学课堂上，如果我们听到学生讲：“老师，您听我说”，那我们老师心中一定是忐忑并喜悦的。忐忑是因为，我们不知道学生的认知会不会超出我们的能力范围，会担心自己知识储备不够，喜的是学生不在是鸭子等着我们来灌，而是能够独立的表达自己的观点。在平时的教学中，“同学们，听我讲”才是用的最多的一句话。教师讲的多，学生听的多，“老师，听我讲”这样的情况是少之又少。

看了《老师，你听我说》这个节目，我感慨最多的就是这些学生的优秀表现，在舞台上自信、大方、得体，回答问题思路清晰，语言流畅，而且还能时不时的幽主持人一默，这样的学生，充满了青春的激情与活力，令人欣赏与赞叹。

不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。杜郎口中学的教学模式在今天取得了巨大的成功，成为了教育界的榜样，与校长、各位老师和同学的的努力是分不开的。崔其升校长在1997年接任校长时并没有被困境所吓倒，而是带领学校领导一班人从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，挨个教室听课、与教师沟通思想，商讨教改大计。开始对教师上课、备课、业务学习等方面作了新的规定，之后又对学生的课堂表现提出了新的要求，针对教师一统课堂的局面，校长崔其升又明确提出了“10+35”的课堂新模式。在新模式实施过程中，他面临着被一些人敢下台的风险，上访告状的有之，恐吓他的有之，但他改革的决心信念没有动摇，并以其坚韧的锐气，无畏的勇气，乐观的豪气，扎实的底气和矢志不移的追求，使杜朗口中学一步一个脚印向前发展。这个中等个头，一脸憨厚，有些大智若愚的崔校长，在改革的风口浪尖上用他无与伦比的人格魅力，大智大勇的魄力，干好事业的豪气和雄心壮志，大胆改革，锐意创新，带领全校师生经过“八年抗战”，终于使学校由乱而治，由治而优，走上了一条良性发展之路。

他们的教室，没有讲桌和讲台，三面墙壁全是黑板，教室外一面墙壁也是黑板。师生同在一方空间，同处于一个平面。而且课堂形式多种多样，五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。

一位校长讲了他读书时给班上同学讲课的事情，我想我们每一个人都有这样的经历，一道题，自己做一遍没什么感觉，给别人讲一遍，思路就越发清晰，而且记忆非常深刻。等到我们走上讲台，会抱怨学生为什么讲了多少遍的知识还是记不住。学习的敌人在 ——依赖，教学的悲哀在——包办，如果能让学生动起来，找到被尊重，能发扬自己优势的学习方法，就能达到很好的学习效果。对于我们职校学生，我们老师要做的就是用我们的一石激水，搅动学生的一池春水。结合学生的实际情况，尽量创造一些能让学生积极主动学习的条件，比如分小组竞争性学习，让学生感受到学习的快乐，被尊重被重视，他们通过努力取得了成就，这样对知识记忆就会深刻，每个人可以根据自己的实际情况达到学习目标。

 

                                                 找到幸福    2015年11月

                                                           吕芳

       看完《因为而幸福》这期节目，我有很多感触。其中最强烈的是，我也找到了自己的幸福，收获了作为一名新教师的幸福感——以教为荣，以育人为乐。

从今年6月份，离开校园，到8月份，步入校园，仿佛一瞬间，我就完成了从学生到老师的转变。当我带着一股稚气来工作的时候，连门卫都要问我是学生还是老师。我惶惑，而不知所措，我不知道该如何实至名归，做一名合格的教师。

做为一名崭新的新教师，我身上的标签更多的是未知，困惑，生疏，经验不足。三本崭新的教材，40个完全陌生的学生瞬间放在我面前，而我所不知道的事我接下来将要面对还不止这些。三门学科要了解教材，二个不同年级学生的学情要掌握，课堂上要设计好教学内容，教学环节以上学生掌握好一堂课的教学目标，教态教姿要不断的完善。我是中途接班，我班上的学生比我在学校的时间还要长，40名学生，就有40个故事，学生背后还有家长

我就很疑惑，什么叫因我而幸福，因为我什么而幸福啊，为什么要因为我感到幸福啊，幸福又是什么。看节目的时候，很多场景都让我联想到了自己。我有没有像邹老师一样带给学生感染力，我们班级出现棘手问题时我是怎么解决的，我应该用什么方法才能达到更好地效果呢。怎样教学，怎样育人，教育的真正含义我想是这期节目给我最大的启示。而现在回头看一看第一个月的自己，真是好幼稚，怎么这么点苦都不能吃。半学期快要过去了，上课，当班主任让我成长了不少，让我在关爱学生中，收获真诚；在帮助学生时，受到启发，；在学会赞扬后，体会到授人玫瑰手有余香。

上周参加市教研室组织的新教师培训，问了我们一个问题：“说一说让你感到幸福的事”。我想答案很简单，每天看到自己班的学生就是幸福，教得内容学生能后吸收就是幸福，把每一堂课上好就是幸福，这就是教师的幸福。

现在，收回目光，看向自己，使劲问一问我要的幸福是什么？作为教师的幸福感一定远远不止这一点，但我不会浅尝辄止，我要继续行动，收获幸福永远在路上。

 

                                                         老师，听我讲    2015年11月

                                                                  王亮

     首先，很感谢张校和穆主任对我们青年教师成长的关注，给我们创造了一个非常好的发展平台，我相信大家都会不辜负班主任的期望，努力提升自己在教育教学上的实力，尽快成为江宁中专的教育教学骨干力量。今天我想对班主任推荐的小崔说事——《老师，听我讲》说一些自己的感想。

《老师，听我讲》我看了好几遍，首先给我的感觉就是杜郎口中学和鹿泉中学的学生身上不同于同龄学生的素质。面对主持人的“刁难”以及在直播现场众人的注视下，他们的自信勇敢以及灵活的应变能力都是超越同龄人的，没有我们惯性思维下学生的拘谨、迈不开手脚，同时鹿泉中学的学生分小组学习中，学生对于时事政治的争论与点评也是很到位的。这就让我不禁自问，作为同龄人我们的学生能不能做到？是什么让他们这么自信?是什么让他们这么“肆无忌惮”的展现自己，说出自己的声音？

这是一个很值得深思的问题，21世纪需要的是创新型人才，自信与自我学习又是创新型人才不可缺少的重要条件，同时自信与自我学习能力对于学生个人发展也是大有裨益的。我们能做点什么，我们该做点什么，这值得我们大家做一个课题来研究。这里我先说出一点自己不太成熟的想法。

首先，教育部从世纪之初就已提出新课程改革规划方案，突出培养学生的自主和探究性学习的能力。从而更好的使我国的教育目标得以充分实现，培育出符合时代发展的创新型人才，这就需要从教育主管部门到学校到教师，拿出魄力，敢于尝试，敢于争先，试想没有敢于创新的教育氛围怎么能培养学生的创新意识与能力。

其次，作为职校教师与学生，较之于普通高中，享有许多别人不具备的优势，高考升学压力相对较轻，所学专业与现实衔接相对紧密。虽然我们的学生在学习习惯和学习能力上相对较为薄弱，但只要在学校领导与老师的共同努力下，踏踏实实的做，相信一定能做出一些成绩。

最后，我认为杜郎口中学与鹿泉中学的经验告诉我们，新课程改革提高了学生能力，但绝不是降低了教师的责任与工作量，相反在这种环境下对于教师的要求更高，更需要教师拓展思路，给予学生所渴求的更方面知识与经验。