更新观念，增强素质，提高班级管理水平

内容提要：

班级管理是学校管理睛雨表，要想使班级正常高效运行，班主任就必须严格按照程序正确操作。本文就班级管理中如何不断更新教育观念，摒弃错误认识，增强自身素质。作简要探析，以便更好地提高班级管理水平。

常见的错误理念主要表现：

1、重视智育，忽视德育           2、重视说教，忽视引导

3、重视“好生”，忽视“差生”    4、重视全面，忽视个性

5、重视包办，忽视民主           6、重视做法，忽视总结

班主任应具有基本素质：

1、过硬的思想政治素质           2、高尚的道德品质素质

3、扎实的教育教学素质           4、较强的管理能力素质

5、健全的身体心理素质

提高班主任素质基本途径：

1、完善自我                    2、组织培养

关键词：

 班级管理     理念探析 ，增强素质

姓  名：赵家祥

工作单位：江宁区桃红中学

职  称：中高

日  期：2006年9月10日

更新观念，增强素质，提高班级管理水平

南京市江宁区桃红中学    赵家祥   211151

班级是学校系统的细胞，是学校中最基本也是最重要的基层组织，如果说学校是育人的摇篮，那么班级则是学生成长的土壤。班级管理是学校管理的睛雨表。如果把班级比做一部“机器”，那么班级中的每位学生便是其中的一个个“零部件”，要想使这部“机器”正常高效的运转 ，作为这台“机器”的管理者、组织者——班主任就必须严格按照程序正确操作，并且注意“维修”和“保养” ，否则会使其降低功效，甚至被“毁坏” 。可见班主任是班级的灵魂，其作用异常重要。然而，通过多年的班主任工作和平时认真细致的观察，本人发现有相当一部分班主任在日常的班级管理中不同程度的存在着若干错误管理理念。本文拟对此作一简要探析，以引起重视，在实践中不断更新观念，纠正偏差，以便更好地提高班级管理水平。常见的错误理念主要表现在以下几个方面。

1、重视智育，忽视德育

当前仍有相当一部分班主任教育思想不够正确，紧紧围绕中考，高考“指挥棒”转，他们在素质教育的旗帜下轰轰烈烈地抓应试教育；在能力培养的口号下扎扎实实地抓分数教育。德育工作“说起来重要，忙起来次要”的情况依然不同程度的存在着，如何提高学生的学习成绩成了班级管理的全部内容。对学生的思想道德品质关注不够。结果学生学习成绩上去了，思想品德下来了。“三好”学生的评比实际上成了“一好”学生的评比，只看成绩，不管其它。应该说这种错误理念主要是由于没能认清智育与德育的关系。德育是整个教育的灵魂，是班级管理的核心，要常抓不懈。只有抓好了德育，才能真正有利于学生智育水平的提高。正如赫尔巴特所说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——“道德”。

2、重视说教，忽视引导。

多数班主任利用各种机会，如班会、晨会、自习课甚至自己的课等，对学生不厌其烦的进行空谈说教，真可谓用心良苦。然而实际效果如何呢？任凭你苦口婆心，仍有些学生我行我素，其实这正反映了中学生的心理特点。多数班主任教育方法简单，单一，如处理中学生早恋问题，多采取“堵”的方式，要么批评、责骂，要么喊家长、暴光等等， 结果使得学生反而由秘密转为公开，且越演越烈，弄得班主任束手无策。其实，如果我们的班主任以一种冷静的心态理解学生、了解学生、研究学生心理，倾听他们的心声，及时给以正确的引导，帮助他们解决成长中的烦恼和问题，我想或许效果会更好。

3、重视“好生”，忽视“差生”。

只要有人群的地方，就会有先进与落后之分，班级也不例外。在特定的情况下，先进与落后也会相互转化。然而，大多数班主任在实际管理中对所谓的“好生”总是偏爱有加，格外照顾，而对所谓的“差生”则漠不关心，横眉冷对，甚至认为“好生” 犯错误在所难免，偶尔为之；“差生”犯错误则是早有预料且屡教不改。殊不知，这种做法不仅严重伤害了“差生” 的自尊心，同时也助长了“好生”的不良习气使之放松对自己的价值观、世界观、人生观的改造，既影响了学生之间的关系，也不利于班主任进行管理。正如夸美纽斯所说：“在我们的果园里面，我们不独喜欢果子结得早的树木，同样也喜欢果子结得迟的树木。……那么我们为什么在学问的花园里却希望前进活泼的、智力好的一批学生受到宽容呢？”。近年来有关“品学兼优”学生违法犯罪的事例有上升趋势，这应该引起我们的反思！

4、重视全面，忽视个性。

教育的对象是全体学生。全面实施素质教育，培养学生成人成材是学校工作的全部内容。在实际工作中，不少班主任错误地理解素质教育的深刻内容，片面强调集体、全体，而忽视学生个体、个性的发展和张扬，以个性的牺牲来求得整体的发展，对学生的认识不够全面、细致，对学生的评价不够客观科学，结果不仅集体的发展受到制约，而且学生个体的进步也受到阻碍。培养出来的是同一种“产品”，毫无竞争力，毫无特色可言。只有把握学生的个性才能拨动学生的心弦。正如第斯多惠所说：“不能以同样的尺度要求一切并要求于所有的人”。只有让学生的个性得到较充分的发展，才有利于集体的进步、全面的提高。

5、重视包办，忽视民主。

不少班主任在平时的班级管理中缺少民主气氛，包办色彩很浓。往往在各种活动中如评选“三好”学生、各类“积极分子”等行使自己的权力包办一切，不能征求学生的意见，不能与学生平等协商，民主讨论。总是将师生关系当作是一种绝对的上下级关系，服从与被服从，管理与被管理的关系。只有真正把学生当作一个个具有独立人格的个体来看待，且与之真诚交往，建立良好的师生关系，增强学生的民主意识和独立处世能力，才能真正有利于学生的健康成长和良好发展。正如赞科夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生之间的关系如何”。

6、重视做法，忽视总结。

班主任工作很烦琐，很累人。大多数班主任工作踏踏实实，有板有眼，在班级管理中作了大量的探索和试验工作，然而遗憾的是我们的班主任不仅忽视对基本教育管理理论的学习和提高，而且对自己在实际工作中经验教训缺乏深刻的反思和及时的总结，使得班主任工作缺乏新意，形式单一，没有活力。从而也就无法引起学生的共鸣。实践证明，没有总结就没有提高。没有总结的管理是低效的管理。

以上简要地分析了目前在不少班级管理中存在的几种常见的错误理念，诚然，原因有多方面，有教育体制的原因，有社区的原因，有学校的原因，有家庭的原因等等，但我觉得最根本一条就是班主任的素质问题。班主任的职责就是全面直接地负责一个班级及学生的思想学习生活等各个方面的工作，他（她）不仅是其他任课老师与学生教学关系的协调者，还是沟通学校与社会的桥梁，是联系学校与家庭的纽带。很难想象，一个班级如果没有班主任将出现什么样的情形？没有班主任的班级就如一盘散沙，管理不到位的班级也只不过是一个松散的群体。可以这样说，班主任素质的高低关系到班级教育的成败。因此加强班主任队伍建设，提高班主任素质才是解决问题的关键所在。

班主任是普通教师中的一员，但又有别于一般教师，因此他（她）除了具有普通教师必须具备的基本素质外还得具备一些特殊素质。那么，新时期的班主任应该具备哪些基本素质呢？

1、过硬的思想政治素质。

社会主义教育的本质就是教育人，发展人，提高人的综合素质。班主任的政治思想素质如何直接关系到学生成长的好坏和发展的方向。思想政治素质是班主任全部素质的核心。每位班主任都应该把培养自己过硬的思想政治素质放在首位，牢固树立科学的世界观，人生观和价值观，树立正确教育观，认真学习和忠实执行党的路线、方针、政策，用科学发展观，做学生优良思想政治素质的导引者和先行者，为国家和社会培养各类合格的人才。

2、高尚的道德品质素质。

选择了教师就意味着选择了责任和奉献。教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。康德说：“人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果”。教师的职业是培育人的职业，因此作为班级管理者和组织者的班主任更应该热爱教育事业，忠诚教育事业，具有强烈的事业心和责任感，愿意为教育事业献身，热爱学生，真诚关心每一位学生，用爱的暖流启迪学生的心扉，使之乐于接受你的教诲。学高为师，身正为范。用自己高尚的道德品质和健全的人格来教育学生，感染学生，影响学生，引导他们朝着正确的方向健康发展。做学生的良师益友。

3、扎实的教育教学素质。

班主任不仅要系统地掌握自己所教学科的基本理论，基础知识和基本技能，还要具备比较渊博的知识，以更好地适应班主任工作。最主要的是应熟练掌握有关教育学、心理学等基本理论知识，遵循教育规律，根据学生身心发展特点，科学地分析解决班级管理中出现问题。然而，在实际工作中，不少班主任由于缺乏必要的教育理论支撑，而对一些管理问题束手无策，有的只凭感觉和经验，草率处理，导致产生了与良好愿望相违背的结果。这方面的事例不少，应当引起重视。

4、较强的管理能力素质。

班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。在很大程度上班主任能力的高低可直接影响班级管理的绩效。有的班级在全校出了名的“难管”，可是换了某个班主任后情况大为改观。甚至班级变落后为先进，这样的事例举不胜举。同样的班级，同样的学生，为什么换了班主任却出现不同的结果？不难看出，这是班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。具体地说，班主任必备这样几种能力：（1）组织能力：即组织集体开展各项活动，充分发挥每位学生尤其是班委会的先锋模范作用，发挥班集体的自我教育功能。（2）个别教育能力：班主任工作的对象是全班学生，班主任尤其要具备转化后进生、失足学生的能力。他们同样是班级中的一分子，他们转化得如何从某种程度上直接影响整个班级管理水平。（3）创造能力：新形势会产生新情况新问题。随着学生生理心理的不断变化，班主任不仅要给予关注和理解，更应该在遵循教育规律的前提下，灵活机智地解决出现的问题。（4）协调能力：班主任特殊的角色决定了他（她）还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等等。在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。（5）调研能力：调查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入细致地走入班级，了解学生，研究学生并及时总结工作得失，同时不断学习，思考提炼，整理成文，这样有助于提高自身素质 ，提高班级管理水平。

5、健全的身心理素质。

班主任既要承担正常的教学工作，又要胜任繁琐的班级管理工作，是一项集脑力、体力于一身的非常繁杂的劳动。要想顺利高效地完成以上两方面工作，没有健全的身体心理素质是不可能的，这是做好各项工作的前提和基本保证。正如洛克所说：“有健康的身体才能有健全的精神”。因此，班主任平时要加强体育锻炼，注意自我保健，培养健康的心理和乐观开朗的性格，始终以饱满的热情，充沛的精力投入到班级工作中去。

既然班主任素质是班级管理水平的关键所在，那么如何提高班主任素质也就显得更有实际意义。提高班主任素质有很多途径，但基本的有两个；1、完善自我：在知识经济时代，信息量大，知识更新快，仅仅靠原先学习的知识已远远满足不了实际工作的需要。这就要求班主任要不断地学习，向书本学、向他人学、向实践学，利用一切学习的机会，不断进取，总结反思，为已所用。及时学习最新教育科研成果，更新教育理念，自我提高，自我完善。

2、组织培养：教师是办好学校的保证，班主任则是搞好班级管理的关键。各级教育部门和领导尤其是学校领导要十分重视班主任工作并以制度形式确定下来，狠抓班主任队伍建设，可采取“请进来，走出去”，“以老带新，以新促老”等办法，提高班主任素质，只有真正造就一支各方面素质过硬的班主任队伍，班级管理工作才能再上台阶。

在新的历史时期，社会对教育提出了更新更高的要求，班级管理也面临许多新情况新问题新挑战。作为班级的组织者和管理者——班主任只有与时俱进，努力学习，更新教育观念，树立正确的育人思想，不断提高自身综合素质，才能更好地适应新时期发展的要求，才能培育出更多更好的人才，不负重托，不辱使命。