学习    体验    实践

——09年赴新西兰学习专题报告内容摘编

第一章     我认识的新西兰

主题一    以人为本  关注发展

——我眼中的新西兰教育

主讲人：江宁区教科室  汪圣龙

09年暑假，区教育局派出第二批友善用脑学习团队赴新西兰取经。这也是我们一行7人第一次出国，在此之前，对西方的教育、对友善用脑的了解只是局限于听别人说，当我们走进西方的学校，走进他们的课堂，对新西兰的教育有了更深切的感受。

这是一次学习之旅，友善之旅，体验之旅。20多天里，我们学习了西方教育思想，开拓了视野，增长了见识，身临其境地感悟了友善用脑的理念和教学技法，体验了未曾谋面的教育生活，丰富了我们人生的经历，也厚实了我们教育生涯的积淀.

新西兰是英联邦国家，社会生活、文化、教育等方面都承袭了英国的传统，不同的社会文化背景下，东西方的教育既有不同之处，也有似曾相识的一面。当我们在实施素质教育时，他们也在进行课程改革，西方的教育有值得我们学习的地方，有些还需要我们以辩证的观点来看待。

下面谈谈我们感受比较深的四个教育话题：

1. 学生评价——关键词：多元化，激活

新西兰学校重视对学生的评价，通过自评、同伴评、教师评等多种方式的评价，更有效的激发学生培养兴趣和发展个性，促进学生终身发展。因此，学校评价是以尊重学生为前提的，以激励为目的。老师评价学生的标准不是一把尺子，是因人而异的，不同的学生有不同的评价标准，目的只有一个，促进每一个学生得到发展。

国内新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，改变旧的“选拔适合教育的儿童”的评价方式，这与西方的教育观如出一辙。但试想，我们目前的教育过程有多少还是旧的评价方式，又有多少教育行为与新课改倡导的新型评价方式一致呢。

（1）考试——没有压力

国内评价学生最直接最拿手的就是考试，然后是排名，按照分数表彰、录取各类学生，考试的目的依然是甄别与选拔，学校、教师、学生被分数牵着鼻子走（这是违背新课改理念的）。新西兰对学生评价也有考试，上大学也参加高考。但中小学一般没有区域内统一的考试，主要是学校或者班级内部考试，其目的是便于老师了解学生的现有状态是否有提升，是学生个人的纵向比较，不是学生之间的横向比较，班级里不公布成绩，个人成绩只有学生自己知道，相互之间不知道成绩也就没有了竞争的压力。

新西兰在高中毕业时全国统考，只考3科（语言、数学、科学），而且统考分数只占总分的一部分，大约是30%左右，还有一些学科的分数由老师在平时的教学过程中考察，考察分纳入高考总分。（这里就有一个问题，那就是老师打分要保证公正公平，要有绝对的信任度，这与一个国家的文化背景、国民的素质是密不可分的）

（2）作业——创造、展示自我

我们很关注学生作业，它往往是一个地区的教育理念、教育政策的风向标。新西兰小学阶段一般没有作业，中学开始有作业。我在瑞喀屯高中听了高二历史课后，和历史老师交流时，特意详细问了他们作业情况。一般情况下，他们都是布置具有一项探究性质的作业，学生围绕研究主题，用自己的方式去搜集整理资料，完成作业。

感受最深的是教师对作业的评价。（我们常规做法是教师批改，评判对错，打分数）

新西兰老师评判学生作业等次的依据是学生的作业是否有创造性，是否能把个人观点与创造呈现出来，展示自我，作业设计是否能够引起别人的注意。他们认为“同伴合作交流”“同伴互助学习”是学习的一种重要方式（因为教师一个人的知识是有限的），教师会把学生的作业张贴在教室的墙壁上进行展示，我们参观的几所学校，每到一个班级，都看到教室四周贴满了学生各类作品，有的连屋顶上也全是作品，这些作品几乎每天都要更换。

                      （教室的四周贴满了学生的作品）

 

在和中国留学生座谈时也谈到这个问题，他们有同感，从国内来的学生，不论是中小学还是大学，刚开始很不适应国外这种作业。

2. 中小学教师——关键词：要求高，权利大，很辛苦

（1）要求高。新西兰教师地位与待遇高，相对应的对教师自身素质要求很高，尤其是综合素质要全面，领取从事教师职业的资格证很不容易，所有的教师都必须是经过正规高等教育的专业教师，要经过层层考核；一般情况下小学初中阶段一个教师负责一个班全部科目的教学（即包班制），到高中阶段分学科教学，但如果师资不够，还是会要求担任多门学科的教学。克里斯蒂就曾在高中教化学、数学和体育三门学科。一个教师为什么能教这么多呢，这在国内是不可想象的？新西兰强调教师最重要的工作不是教知识，而是教学生怎么学，对教师掌握学科知识要求不高。

（2）有教学自主权。① 教师有自编自选教材的权利，教育部只颁布教学大纲，提供参考教材，教师根据大纲目标，自选教材。（我听的高二历史课，教师自编的俄国革命教材有4、5页纸，他去年教高一，类似的课文一般只编写2、3页的教材）②包班的教师甚至可以自主调控学生上课的时间，根据课堂学生学习情况延长或缩短上课时间。

（3）教师很辛苦。因为没有现成的教材，教师要根据本班学生实际状况备课，因此课前准备要花费大量的精力，尤其是包班的教师更辛苦，但学生学得很轻松。

3. 课程设置——关键词：全面

新西兰教育部制定基本学习领域和学习大纲，学校除了开设指定的课程外（一般指语言、数学、科学），还要开设大量的各类校本课程，学生有必修课和选修课。我们参观的女子高中，竟然开设了木工、缝纫、园艺、烹饪等生活课程，学校还组建了几十个各种各样的社团，学生大都参加这些社团活动。当看到女生在学木工活时，我们的心灵受到强烈的震撼。我想起了小时候学的一篇课文，讲爱迪生在小学做板凳的故事，他反复做的几个板凳还是最丑的，但他的收获仅仅是学习做板凳吗？也许正是这些实践课程和社团活动，造就了无数各式各样的人才。

             （学校的交响乐团演出剧照）                             （女子高中学生在上烹饪课）

 

新西兰学校设置了有利于学生全面发展的课程，但是在课程内容方面学得很浅显（国内课程非常重视知识体系），小学五年级才学简单的数学乘法。这也是学生学得轻松快乐的原因之一吧。但是课程内容过分浅显也有不利的一面，造成了学生基础知识的不扎实，学生缺少思维的深度。我们就读的路易艾黎学院吕智红校长讲过一件事，新西兰人的数学学得特别糟糕，买2.1元钱的商品，给了10元钱，还要用计算器算找多少零钱。

我想如果中国的教育与新西兰教育相互取长补短，既有扎实的基础教育，又能够促进学生全面发展，张扬个性，让孩子们快乐成长，那一定是最好的教育。

4. 课堂教学——关键词：自主、合作

课堂上最常用的结构流程是：展示目标（让学生学得有方向，克里斯蒂每节课都这么做）——集中学习——分组学习——个别辅导。小学还有助教，在个别辅导阶段帮助那些学习有困难的学生。（这和我们所说的学困生不是一回事，是指那些从国外转来语言有困难的或者是身体有残疾的学生）

我们走进一个小学四年级课堂，看到这样一个场景：老师坐在讲台前的椅子上，一个小组的学生围坐在地毯上听老师读书，另一个小组在自己完成作业，有个助教在辅导1位学生，另外有几个学生在自由活动。为什么会有学生自由活动呢？原来，学生提前完成了学习任务，教师会奖励他们几分钟自由活动的时间。

                             （自主、合作的课堂教学）

教师鼓励学生课堂提问，针对学生的问题，教师一般先把不同学生提的问题进行归类，然后再解答。为什么要先归类呢，这样做的目的是在引导学生发现问题、主动探究的同时，保护学生的自尊，让学生感到不是一个人有问题，大家都有不懂得问题，从而减少自卑感，保护了学生提问题的积极性。课堂细节考虑的多么周到，处处为学生着想，真正体现了以人为本。

高二历史课上，老师只是在起始阶段，介绍了课堂学习目标，其余的大部分时间是学生自学与交流。课堂结束前几分钟，老师质疑，学生回答错了，会请其他同学再回答，最后老师会用“我认为……”来阐述问题，而不直接说出正确答案是什么，由学生自己判断问题的正确答案。

友善用脑在江宁实验一年多的时间里，我们的课堂也发生了翻天覆地的变化，很多学校摸索出了具有校本特征课堂教学经验和做法，如东山小学友善用脑课堂结构导图，百家湖小学有效教学，科学园小学服务课堂，竹山中学小组合作课堂，秣陵初中X32课堂，临江高中365模式等等。10月30日，友善用脑实验学校在临江高中研讨，听了一节政治课，令听课的老师吃惊，课堂上小组合作，学生自主学习，自我评价的氛围特别浓。百家湖小学王林主任说：“真没想到，高中的课也可以这么上，我要把儿子送到这样的学校来”友善用脑课题组负责人李荐先生也用“兴奋，振奋”两个词表达自己的感受。

总的感受：新西兰目前的教育理念和国内素质教育、新课改的理念基本上是一致的，都是以人为本，关注学生的发展。区别在于因为国情的不同，新西兰的教育理念、教育思想能够落实到教育政策上，落实到学校和教师的教育教学行为上。国内的教育现实明显呈现出两面性，文件纲要都清清楚楚写明实施素质教育，正如朱局长在今年暑假培训报告中所指出的基础教育应该具有“基础性”特征，但是落实到学校，落实到教育行为上却走了样。目前江苏正在实施的“规范办学五项规定”，目的就是改变教育现状，全面落实素质教育，我们每一位教育工作者都应该思考，在新的教育背景下我们要做些什么。素质教育依然任重道远。

最后用四句话概括此次新西兰之行：走出江宁，放眼世界，学习世界，服务江宁。

 

主题二    关注生命  创造幸福

——生活中的新西兰

主讲人：江宁区谷里中学  张俊

2009年暑期，带着局领导的期盼、怀着对教育理想的追求和对美丽岛国的向往，我们一行七人由“夏天”飞到了“冬天”，去参加第十期“友善用脑”学习，用自己的眼睛去观察、用自己的心去感受，感受它空气的洁净、人们的友善、法治的健全，学习它的敬业、体会它的诚信、享受它的包容……今天，请允许我和大家一起分享几组镜头，让我们一起走进“长白云的故乡”。（注：长白云的故乡：毛利语新西兰的意译）

【基础资料】

新西兰位于太平洋南部，面积２７万多平方公里，素以“绿色”著称。属温带海洋性气候，四季温差不大，植物生长十分茂盛，森林覆盖率达２９％，天然牧场或农场占国土面积的一半。北岛多火山和温泉，南岛多冰河与湖泊。人口４２９万（２００８年１２月）。其中，华裔约为１５万人。官方语言为英语、毛利语。７０％的居民信奉基督教新教和天主教。

【我的视野】

镜头一：从垃圾桶看新西兰人的环保意识

在新西兰，每家每户有红、绿、黄三个垃圾桶，黄桶用于可回收垃圾（包含废旧报纸），绿桶用于回收有机垃圾，如修剪下来的树枝，而只有红桶用于存放Rubbish，政府统一在固定时间回收，红桶每周回收一次，绿桶黄桶每两周回收一次。垃圾桶漂亮、干净，光泽度好，甚至有人抱着它拍照。新西兰人的环保意识之强全世界有名，我在新西兰20多天没擦过一次皮鞋。新西兰天气多变，突然下雨的时候也无需连忙收衣服，除了一会儿可能还会出太阳这一原因之外，空气洁净，无需担心灰尘和酸雨也是非常重要的一个原因。新西兰的自来水是可以直接饮用的，据说在全世界也只有两个国家的自来水可以直接饮用。

镜头二：从罚款看新西兰的法治观念

新西兰道路是左行，驾驶室也在车的右边，在新西兰开车，不仅前排要系安全带，后排也一样，否则罚款很严重。而如果你是第一次来到新西兰，对这一法规尚不了解，则可以免于处罚。有一次，三个同学去换纽币，忘了系安全带，而当他们看到警察向他们走来时，赶忙系安全带的动作又暴露了自己对交通法规的已知程度，于是只好在警察规范、文明又礼貌的执法下（跪着执法）每人缴纳了150元纽币，折合人民币750元。新西兰的交通法规还有这样一条规定：如果司机没有提醒，乘客违反交通法规，则只要罚司机一个人的款，也是150纽币。如果乘客将责任推给司机，之后每人还给司机50元纽币即可。但是如果这样做，司机的信用度则会降低，而信用度对申请入学、求职、申请贷款等等会产生非常大的影响。因此，三位同学异口同声地承认、并主动承担罚款的后果，这也是负责任的表现。

新西兰的法治情况还可以从钓鱼的规定来了解。这是个非常注重环保的国家，新西兰人不钓小鱼，因为国家有规定，不足20公分的鱼不让钓，钓到了也要放生。国家规定离岸100公尺之内不准钓鱼，钓到的鱼也只能拿走一定数量。如果违反规定，罚款十分严重，甚至没收游船。

镜头三：从乘车看新西兰人的敬业精神

3路公交车司机也是令人难忘的。新西兰的美丽诺（marino）羊毛在全世界享有盛名，我们打听到有一家羊毛衫厂的门店就在3路公交底站，于是一天放学后，大家结伴前往。谁想新西兰的公交车行程有两类，在地图上，实线的行程表示每十分钟一班车的正常班次，继续延伸的虚线部分大约每一小时才有一班车，而虚线的终点才是真正的终点。当我们到达实线的终点后，无论怎么找也找不到我们心目中的打折店，司机把这一切看在眼里，当我们的“翻译”海燕刘把情况告诉他后，他说他的车马上要往回开，建议我们搭车回去，改天问清楚了再过来。第二天我们去上学，刚好又搭上了他的车，司机一看到我们，满脸笑意，主动跟我们打招呼说：“See you  again!”（又见到你们了！）从此，这个司机在我们这里就有了个名字，叫Mr“See you  again!”

镜头四：从休闲看新西兰人的生活态度

新西兰人在敬业的同时也非常懂得生活。他们实行周薪制，每周三或周四是他们的“pay day”（领薪日），到了这一天，酒吧是他们常去的地方，在这里，他们和朋友交流，享受友情带来的快乐。为了保证有休闲的时间，他们大多坚持按时下班，一到五点，即使有生意也不做了，他们认为生意是永远做不完的，而健康、亲情、爱情、友情是经不起等待的。

新西兰人会工作的同时，也很会玩。他们玩的过程就是一种创造。我们在新西兰呆了20多天，看到过热气球、雪撬、蹦极等挑战极限的运动，世界上不少极限运动是由新西兰人首创的，如：蹦极。在新西兰，我们穿着羽绒服亲眼目睹了青年男女穿着短衣短裤去蹦极，有一个男孩子还要求入水。可不可以这样想：生命本是用来享受的，我们所创造的物质、精神财富本是用于更好地享受生活，而我们所从事的教育事业，则是为了让孩子们在他们创造快乐生活的路途上省去大量摸索的时间。同时，所有人也在享受着工作和学习带来的快乐。在这里，请允许我引用临江高中陶家忠老师的话，与大家分享：“规范办学就是要让我们教会孩子生活和学习的乐趣，知识是无尽的，而人最终的是要学会享受我们创造的生活，在享受中学会新的创造。单调机械的生活不可能诞生爱因斯坦！”

镜头五：从保险和出警看新西兰的以人为本

    其实上一组镜头为什么能得以实现，关键在于新西兰有着非常完善的社会保障制度，当然这种完善的社会保障机制源于它的高税收。在新西兰，只要你获得身份，即使不工作，仅靠从政府领取救济金也足够用于基本生活开支。

新西兰非常注重人权，处处体现着对人的尊重。在新西兰，有一种意外事故保险，简称ACC，无论你是新西兰公民、居民，还是游客，只要你踏上这一片国土，都可享受。比如，海外的游客来新西兰遇到车祸，直升机把伤者接到医院治疗，而一切费用由ACC承担，又比如说，在家不小心在花园修剪时伤了手指，到医院再植，所有的费用也由ACC承担，如果因意外伤害需要较长的时间养伤而无法工作，ＡＣＣ还补偿收入损失，这种补偿收入损失一般为受伤前每周平均工资的百分之八十。

有些人权保护方面的规定可能会令我们觉得不可思议：我们在新西兰时多次听说过关于出警时限的例子。如果你家里来了小偷，打电话报警，可能警察会在三天之后才来到现场，而如果父母打孩子，孩子报警，警察则会在第一时间赶到现场。其实这种规定也不是莫名其妙的：一切是缘于新西兰的国情。新西兰的社会保障制度非常健全，遭遇小偷只是财产上的损失，而只要警察来取证时，证明确有此事，国家会对你的损失如数赔偿，但打孩子是侵犯人权的行为，若不立刻赶到，后果不堪设想！

镜头六：从尊重、包容与和谐看新西兰的多元文化

我们参观的瑞喀屯高中，学生960人，却来自50多个国家和民族，走在大街上，或在公交车站等车，也可以随时看到不同肤色、不同语言的人，多元文化是这个国家的一大特色。来自于世界不同国家和民族的人怎样可以如此和谐地生活在一起，这需要何等的尊重和包容！新西兰的车速非常快，越是拐弯车速越快，我们在新西兰的20多天里，听到的关于过马路要小心、要先看右边的提醒多之又多，但是车停了下来，车主微笑着示意我们先过，这样的镜头几乎每天也能遇到。在路上、在学校里、在原始森林里，不相识的人热情地打着招呼，仿佛是相识已久的故人，不同文化背景、不同生活习惯的人共同建设着一个和谐的家园。

新西兰之行结束了，但她留给我们的思考却远没有停止，在新西兰所学到的观念、思想上的东西深深渗入了我们的骨髓。生活中的新西兰，生活中的大教育。我们将在规范、人文的教育观念下，真正做到尊重学生，培养孩子们的责任意识，我们将引领教师愉快工作，带领学生快乐学习，享受生命，创造幸福，书写不一样的人生！

 

主题三    智慧并幸福着

——我眼中的克里斯蒂老师

主讲人：江宁区汤山中学  赵月蓉

克里斯蒂·沃德是新西兰教育家。她做过中学教师、大学教师，做过学校的管理者，从事过教育科研。她一生上过三次大学，17岁时她学的是理学专业，后从事高中化学、物理教学工作；35岁她又继续学习，学的是艺术专业；45岁她学习教育学专业知识，获得教育学硕士学位。

克里斯蒂是一位务实而创新的教育家，她把脑科学、心理学理论用于教学实践，提出了友善用脑的理论和方法，让教师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功，让家长获得教育孩子的成功！现年60多岁的她还一直致力于 “友善用脑”理念的研究和推广工作。我们已经是她“友善用脑”培训的第十期学员。慈祥和蔼的克里斯蒂老师给我留下了深刻的印象，也给我一些启发。

一、学生至上的教学观念

教育理念是一个指南针，它可以指明你前进的方向。对于教师而言，教育理念将决定你可能会成为什么样的教师。

克里斯蒂老师有着什么样的教育理念呢？说一个细节，在一节课上，克里斯蒂老师布置每小组针对刚才其他小组的展示进行评价。有一个小组的学员站起来评价正面向克里斯蒂老师准备开口的时候，克里斯蒂老师用手示意她停一下，让她转个身，不要面向她发言，而要面向被评价小组发言。并要求她说到哪组时，要看着该小组成员。

这个细节传达着什么？在克里斯蒂老师的心里，自己和学生比较起来，重要的是学生，舞台的主角是学生，交流的机会当属于学生而不是自己。细节在暗示着她的“学生至上”的教育理念。

既然舞台是学生的，就要放手让学生自己去探究知识，发展思维。克里斯蒂老师特别主张让学生动手让学生体验。她举了一个例子，她说有的国家的教师在教学生算正方体、圆柱体体积的时候，会在黑板上不停地演算、不停地板书，她说还不如换一个方法，给他一块橡皮泥让他揉搓，捏成一个正方体，让他自己去探究如何计算体积，让学生边做边学。

在她的教学中也是这么做的。她会带着我们去参观新西兰的博物馆来了解新西兰的历史、带我们参观基督城市中心来了解这个城市的风土人情，带我们坐公交车来告诉我们平时我们自己出门如何坐车等等。

有了参与，有了体验，收获才深刻。这正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全明白。”

“学生至上”的思想为她提出友善用脑理念奠定了基础。

                （克里斯蒂老师用实物解释脑神经的链接原理）

 

二、敬业乐业的工作态度

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。工作也是这样，克里斯蒂老师就是这样一位敬业乐业的教师。 

克里斯蒂老师每天都会提前一个小时到教室，专门用来做准备工作。她会把当天的教学流程图画出来，让我们了解她教学计划与内容；她有时还会把昨天所学的重点内容用鲜艳的彩笔把它绘制成多样的图形贴在教室的墙上，既可以帮助我们记忆，又可以来布置教室环境。常常，我们走进教室时，就会感觉到今天教室布置的内容又变了，每天的不一样，给我们带来了新鲜感，激发了我们的学习兴趣。每天上午10：45—11：10是大家morning tea休息补充能量的时间，在这个时间她常常不休息，在教室里面忙碌着，准备着下一个环节的内容。克里斯蒂老师课堂上精彩的表现与她的用心精心的准备工作是分不开的。听当地人说，新西兰的教师周六周日都会主动到学校去备课，我没能考证这样的说法，这些天对克里斯蒂老师工作的观察，我相信这是真的。

最让我感动的是我们那天下午去女子高中参观，她本可以回家休息了，但是她怕我们不认识路，带着我们坐公交车，一直把我们送到女子高中门口，并告诉我们回去应该怎么坐车，她才离开。她的敬业和友善让我感动。

更震撼的是，她在工作中她会全身心地表达，完全忘我地投入。你可以想象一个60多岁的老太太，激动时爬上椅子站在上面进行教学么。克里斯蒂就是这么痴狂地热爱着自己的事业的人。

                                 （克里斯蒂老师讲到激动处站到椅子上）

 

三、灵动智慧的艺术课堂

灵动智慧的课堂意味着以最佳的方式追求最高的目标，哪里有灵动哪里就有成效！哪里有智慧哪里就有可能产生艺术。

（一）“ 头手心合作”歌

“友善用脑理念”有些是纯理论的东西，但是经过克里斯蒂老师的创作，你不会觉得枯燥。克里斯蒂老师强调一个人要想更好地学习和工作，需要“头、手、心”（head  hand  heart）合作，头、手、心三者在一个圆中，头、手、心合作时，学习会达到高效。接着她教我们唱她编制好的“ 头手心合作”歌，用新西兰哄小孩入睡的摇篮曲歌唱，我们轻轻跟着哼唱，边唱边做动作。

这样的节奏、这样的动作、这样的互动让课堂灵动起来。

（二）安 静

我们成年人听课，也有发生不遵守纪律的现象。有一次，克里斯蒂老师要求我们每一小组用肢体语言把昨天所学内容表演一下，我们各小组讨论热烈，声音很大。克里斯蒂老师立刻要我们停下来。她说课堂是需要安静的。她制定了一个规则，每个人讲话只能让小组成员听到，不允许让老师听到。如果让老师听到的话，就算犯规。接下来我们每个小组讨论的声音都很小，结果我们各小组既遵守了纪律又把展示完成得很好。

克里斯蒂老师课堂中的招数很多，而且不断变化。为了让我们安静，有时她还会有节奏地拍手，然后我们学员就会自然而然地和她一起拍手，课堂会在一种轻松的环境下安静下来；有时她又会播放一段音乐，我们就会静静地去欣赏音乐，自然安静了下来。

（三）换座位游戏

在课堂上，克里斯蒂老师有时会和我们大家一起做游戏。一次，大家都感觉比较疲惫，不想活动的时候。她克里斯蒂老师故意抽掉一张板凳，然后请没有板凳坐的一位学生自己想办法坐板凳。比如没有座位的学生可以说：请穿黑衣服的同学站起来。没有座位的那位学生就可以利用黑衣服同学站起来的空隙时间自己看准目标“抢”占一个位置。在游戏过程中，有位聪明的学员说，请长黄头发的学生站起来，只有克里斯蒂老师微笑着“乖乖地”站起来“让座”。当时大家都笑翻了。游戏进行了七八分钟，我们发现当游戏停止之后，身边的同伴已经不是原来的同伴了，这才恍然大悟克里斯蒂老师是通过玩游戏来达到换座位的目的，换座位是为了变化我们交流的对象，这样既有新鲜感也可以做到和更多的人进行思想的碰撞。智慧型的教师可以不用发号施令来达到自己的教学目的，一个小游戏就可以完成，多么巧妙啊！

                                         （有趣的换座位游戏）

 

四、友善亲和的人格魅力

一个友善、有感染力、热爱生活的人会拥有两份幸福，一份留给自己，一份馈赠给别人。

（一）买拥抱

抵达新西兰的第二天，克里斯蒂老师带着我们熟悉当地的生活环境，在基督城市中心，我们看到了一位衣着褴褛的先生，他站在大街上，脚下放着一块写着英文的纸板，一个装着零散钱币的盒子，大家都以为他是乞丐。这时克里斯蒂老师微笑着，走向那位“乞丐先生”，与他拥抱，给了他10纽币，那位“乞丐先生”说了声谢谢。我们感到不明白，为何施舍还要拥抱。克里斯蒂解释说，他不是乞丐，他是在卖拥抱。克里斯蒂又解释，如果你愿意，这位先生可以和你拥抱，放松你的心情，但你要付一定的费用，多少不限。原来克里斯蒂老师刚才是在买拥抱，通过买拥抱献爱心。我们一方面惊讶于新西兰人“乞讨”方式，另一方面更感觉到了克里斯蒂老师的善良、友善。拥抱别人可以给别人带来暖意，善良的人总是会在别人需要帮助的时候给他温暖。

（二）问 候

在克里斯蒂老师课上，我总能感受到她与生俱来的亲和力和感染力。

她几乎每节课开始前，她用唱腔向我们问候 “Good morning!How do you do?I wish you a happy day!”并且要求我们站起来，互相这么说，然后绕着桌子走一圈，有时还要求我们握手问候。接着会让前后两个人，用两分钟来互相谈一谈昨天印象最深刻的事。

我们每个人就像孩子一样在真心地祝愿自己的同伴今天能有个好心情，我们就像孩子一样认真地在诉说着自己印象深刻的事。

她的积极情绪总能感染着我们，就连她说话的腔调都极其友善，她的气质与“友善用脑”理念浑然天成。

在这二十几天的接触中，克里斯蒂老师的笑容、充满激情的甚至夸张的动作让我念念不忘。在毕业典礼上，她表达着对我们的不舍，她表达着对我们的美好祝福。她祝福我们能够教学成功，能够生活幸福。成功！幸福！学生至上的观念、敬业乐业的工作态度、充满智慧与艺术的课堂、友善亲和的气质，收获的必定是成功与幸福。我们教师也一直在追寻着自己的幸福生活，我们不妨可以乐业、智慧、艺术、友善一点，去享受自己职业所带来的那份特殊的恒定的欢乐。我相信，我们的笑容定会和克里斯蒂老师一样灿烂！