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走进“友善用脑”----《赴新西兰学习“友善用脑”专题报告会》有感

发表日期:2009/12/3 8:48:22作者:2009/12/3 8:48:22有2009/12/3 8:48:22位读者读过

走进“友善用脑”

                                        ----《赴新西兰学习“友善用脑”专题报告会》有感

    对于“友善用脑”,之前有所耳闻,不过比较系统学习、感知、领会“友善用脑”,今天还是第一次。赴新西兰学习的7位教师由于精心准备,报告很精彩,让我们都受益匪浅。通过认真聆听、观看和思考,由原先的“走近”到现在的“走进”,感觉有点豁然开朗。原来,教学可以这样教,教得愉悦;学习可以这样学,学得轻松。这种新方法能大大提高课堂的有效性、高效性,能帮助我们教与学走向成功。

    一、学习“友善用脑”

    “友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新的神经学、心理学研究成果,与她一生的教育实践相结合,总结和倡导的教育理念和方法。其核心理念包括:

    1.每个学生都是天生的学习者。几乎所有的人生下来都会学会走路、吃饭……只不过我们目前存在不适当的学习方法、教学方法,造成了我们所谓的“学困生”和“厌学生”。而“友善用脑”引导我们树立正确的学生观:每个学生都是天生的学习者,他们都有巨大的学习潜力,都具有独特的学习风格。

    2.让学生用自己的方式学习。当一种教育途径不能很好起作用时,我们不如换一种方法和途径。“友善用脑”提出:如果学生无法适应我(教师)的教学方法,则就让我(教师)教会他们以他们自己的方式学习。我们应坚信:只要我们的方法得当,所有的学生都能轻轻松松地学习。

    3.学生之间存在差异。“友善用脑”告诉我们,学生是有差异的个体,差异显示出每个人的学习风格是不同的:有的是视觉倾向型,有的是听觉倾向型,有的是动觉倾向型,有的是总体把握型,有的是分析倾向型……基于此,我们应该把不同学习优势的学生组成一个学习小组,这样更有利于学生之间的优势互补,达到扬长补短的学习效果。

    二、体验“友善用脑”

    一边聆听,一边体验着“友善用脑”。“友善用脑”的课堂追求的是最佳的教学流程,尽可能让所有学生能够高效率地学习。在整个课堂教学过程中,有思维导图、做健脑操、放音乐、多种感官参与活动、以自己的方式记忆、冥想等个性化教学策略和手段。

    例如,课前,教师通过音乐、谈话等手段使学生做好情绪上的准备,创设良好的学习氛围。课中,首先教师展示学习目标,使学生对课堂学习有一个整体的了解,对学习任务的完成有一个明确的方向;接着教师根据学习内容的需要,可以呈现出多种教学方式——自主式、合作式、探究式等等,引导学生积极参与课堂教学。同时还要根据教学内容和学生的心理特点,适当地进行喝清水、做操等健脑活动,激发学生学习的潜能;最后,我们还要回到整体目标,或冥想,或归纳,或绘制思维导图,引领学生对所学的知识进行总结提升,让学生生成超强的记忆力、创造力。

    三、实践“友善用脑”

    如何将“友善用脑”本土化?将“友善用脑”根植于我们的课堂教学,在我们学校开出美丽的花朵,结出丰硕的果实。首先,需要统一认识。我们教师先走进“友善用脑”。针对这点,我们可以借助校本培训、自学,开展读书交流活动;通过讲座、专题学习、“请进来、走出去”等多种途径,掀起 “友善用脑”学习浪潮。学生接着走进“友善用脑”。学校除集中性地对学生进行全面培训外,还要利用晨会、班会课,由班主任逐班培训。接着,付诸实践。我们要积极探索适应学校实际的“友善用脑”教育教学方式,引领我们教师选择新的教学方法,采用新的教育教学手段,真正向“有效课堂”、“高效课堂”迈进。坚信“友善用脑”能给我们的教育教学带来新的变化,新的惊喜。让“友善用脑”真正走进我们的课堂。最后,反思总结。课改也好、新理念贯彻也好,不可能一蹴而就,其过程必然是艰辛的、曲折的,这就需要我们耐心坚持。通过平时的理论学习、集体研讨、课堂观摩、教学反思等活动,让教师在实战中领悟,在实践中掌握,从而达到转变观念、改变行为、研究教学法的目的。

    总之,在“友善用脑”引领下,我们的课堂在悄悄地发生着改变,我们的学生更主动、积极参与学习活动,更乐于投入友善的学习中。(桃红中学  张尤胜)