在聆听中反思   在交流中提高

——记2015年江宁区教学工作大检查

    2016年1月4日——8日，我作为区教研室组织的全区教学大检查的成员之一，参加了对竹山中学、秣陵初中、陆郎中学、湖熟中学和觅秀街中学5家学校的教学大检查工作。五天的学习与交流，虽是匆匆，但收获颇丰，尤其通过听、看、查、评等方式，我还是能从中感受到每所学校的不同特点和风格，诸如竹山中学的“适性课堂”、陆郎中学“面向每一个、尊重每一个、幸福每一个”的价值理念等等。自己在参与检查过程中，不断反思自己学校在教学管理中的做法，我觉得有很多地方值得思考和探讨：

    1．校本课程开发与实施。竹山中学的“高效阅读”校本课程，不仅多渠道多角度广泛开展诵读经典的读书活动，更重要的是通过创设浓郁的阅读氛围，提升了师生的文明层次和文化底蕴，更提升了学校的教育品质。还有文化学科的学思案、体验式德育课程等等具有鲜明竹山特色，为学校持续高位发展奠定了基础。还有觅秀街中学的课程建设和社团活动，不仅供学生选择的课程种类多，更重要的是学校将一节课45分钟调整为40分钟，确保了活动时间。开展活动的过程性材料记录详实，网站报道及时，师生参与活跃，评价科学合理。正如汇报材料中所说：“我们不是只片面的追求学生的成绩，而是扎扎实实的推进素质教育，拓展第二课堂，为学生成长奠基”。目前执行的国家课程、地方课程，只是学校师生发展的一部分，课程的校本化将成为今后成就教师和学生的重要内容之一。当前，我校的校本课程《唯美课程》已经起步，《疯狂的泥巴》、《仿生机器人制作与设计》和《环境教育》等已正式出版，但校本课程的种类、实施层面，还有很大的空间值得我们去探索。

    2．“两组”建设。教研组和备课组的活动正常开展，主要突出在“研”和“课”两个关键字。导学案的编制、PPT的设计和教案的编写等方面要想真正落到实处，不花时间是不行的。研讨和磨课的过程，就是教师专业发展与提高的过程。秣陵初中质量提升之快，教师成长如此之快，集体备课有效落实是他们的重要举措之一。本学期，秣陵初中对集体备课做了重新安排，即每周一下午1、2两节课，语文组、物理组、化学组、地理组，每周四下午1、2两节课，数学组、英语组、政治组、生物组，每周4个学科组分2次集中在大教室磨课。这样做的优点便于各备课组之间相互监督，相互对照。学校做好检查、统计与公示工作。同时学校还规定备课组长做好集体备课的前期工作，如准备好导学案、课件等，做好当场讨论修改完善。

    3．“五认真”检查。随着“五严”要求的落实，大面积的考试越来越少，如何评价教师，如何衡量教师的工作，最基本的就是教师完成五认真的情况。在觅秀街中学，我们看到了非常完美的课题设计活页和导学案，绝大多数教师备课的格式完整，内容具体，字迹工整。具体可以看到：课标要求和学习目标，重难点突破的措施，教材分析，课时安排，教具准备，教学流程，作业设计，板书设计，教学反思等方面。

    同时，我们在检查过程中也发现少数教师这方面的意识淡化，听课、备课、作业批改不到位的现象或多或少还存在。有的教师导学案数量不够，二次复备痕迹不明；以试卷、习题充数量；作业的批改不细致，有的只是打个√，或者就写个阅。反思我校教学“五认真”情况，类似的这样问题可能也存在，但通过这次检查，大多数教师“五认真”进步很大，做到了规范、认真、符合要求。

    关于备课的问题，我觉得入职满5年的教师准备一些个性化的教案或处方式的简案也可以。比如，有的老师喜欢把备课夹在书页中，在字里行间写点文本细读，然后夹一张便签，将教学目标和大致的程序写一写；或者喜欢把过去用过的备课本保存下来，这些备课本，记录着前几轮教学的成功经验和失败教训，甚至有过去学生的错误作业分析；再或者什么都不写，认真地做PPT。PPT 做好了，教案也就写好了。当然，刚步入教师队伍，教案还没有入门的老师，必要的规范格式，写个三五年，也许是必要的。

    4．教师队伍建设。随着绩效工资的考核，学校对教师的关心就越来越体现在教师的培训与学习上，所有教师都更应该认识到“培训是最大的福利”，是促进教师自我发展提高的最好的平台。湖熟中学是个很好案例，学校鼓励教师参加各种进修、培训，采取“走出去、请进来”的办法，积极邀请市、区有关领导和专家来校作有关课改理论的专题讲座，促使教师的知识水平和业务能力有了不同程度的提高。在2015年的“第八届南京市学科教学带头人”评选中有3名青年教师通过区教育局初评，2人通过文化考试。但现实中，我们仍然有一些教师怕出去，这其实是一种封闭自我、孤芳自赏，每一次外出培训学习都会对我们有所促动，对自己有所反思，这何尝不是一种提高和提升。

    5．课堂教学。记得柏拉图说过这样的话：世上的万事万物转瞬即逝，唯有事物的本源——理念，才是完美的永恒存在。其完美，其永恒，大概就存在于它的转变、转化与内化之中。作为教师，首先应该转变旧的理念；其次把理念转化为教育的行为；最后把理念内化为自己的信念。

    教师的理念决定教学行为。教师、学生的舞台是在教室。教师的引导、重视决定了这节课的成败。我在听课过程中可以清楚的感觉到教师的教学能力与水平，更能直接感受到教师对待教学的态度。秣陵初中的一节化学课，教师很年轻，但对教材的把握、学情的分析、目标的达成、知识的形成、重难点的突破措施等都处理得很好，绝不亚于工作多年资深化学教师。

    教师的态度决定教学成败。对于类似教学工作大检查的形式，我们每年都会遇到对教师的听课。这次检查的5所学校，陆郎中学的优秀课比率较高。据介绍，他们的课堂准备早就安排好了，不仅仅是这样形式的课，就是前期的区小班化教学与管理现场会的研讨课和区第八期个人课题展示现场会的展示课，他们都是以团队的形式出现，对每一个环节都很重视，教师的水平高低往往是看你投入的精力，你的态度决定了你课堂的精彩度和深度。

    总而言之，教学工作检查是对学校一学年阶段性教学工作的回顾、反省，进而为学校提炼出教学工作中的亮点与特色，为其他学校后阶段的教学工作提供借鉴和参考。作为检查组成员，我们有学习心得，更有深度思考；作为教师，必须树立一个观点：面对任何教学检查，我敢于亮剑，并禁得住查。