提升学科素养，专注专业成长

——南京市新优质初中历史教师研训小结

2016年1月13—15日，南京市新优质初中、新入职初中历史教师研训活动在南京市委党校举行。来自全市一百二十余位初中历史教师、教研员参加此次研训。

专家引领、团队协作、成长规划贯穿于三天研训活动的始终。

一、专家引领，助推成长。

此次研训活动邀请了强大的专家阵容：江苏省教科院刘克明老师、南京市教研室袁廷虎老师和王兵老师、南京师范大学姚锦祥教授等。情理之中、意料之外的各具特色讲座，收获满满。

感知立意。立意，即魂。同样的历史内容，从不同角度解读价值，便可形成不同的立意。立意不同，学习要求不同。

认知学科核心素养。时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观，共同构成学科核心素养。基于学科核心素养养成，妨碍教学设计的问题往往表现为：教学目标定位失当、教学内容选择失当、教学环节设置失当、教学方式应用失当。

认识历史教学资源，感受不一样的历史。传统意义上的教学资源往往偏重于教材、网络资源等，而忽视社区、家庭资源以及历史遗迹。走出去，有意识、有目的性地考察参观，感受历史的味道，让课堂教学充满历史的气息。

 二、伙伴协作，提升素养。

如果说此次活动最大的收获是什么？伙伴协作、素养研讨、成果分享，无疑是最大的惊喜。

首先，基于学科核心素养四要素，研讨妨碍学科素养养成的教学设计的问题与对策。面对陌生的众人，第一次开口是困难的，但万事总有开头，放开羞涩，海阔天空。基于问题的研讨，畅所欲言，方为有效的教研。

接着，基于学科素养开展具体案例设计。小组（各区为一小组）分工，明确任务，互助合作。在伙伴协作的基础上，大组（两区为一大组）再交流，形成集体成果。过程是辛劳的，收获是快乐的。

最后，同课异构，成果分享。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。实践证明，相信自己、相信同伴，伙伴的作用，是相当给力的，超乎你的想象。

三、成长规划，立足发展。

江苏省初中历史基本功大赛一等奖获得者沈治仁老师、江苏省初中历史优质课大赛一等奖获得者吴虔老师的经验分享，让与会同仁深深地体会到，成功的背后是一路走来的艰辛与付出。

成长，是纠结的，化茧成蝶，抑或作茧自缚，往往一念之间。凡事预则立，不预则废。同样的成长起点，不同的人生收获，大抵如此。

纸上得来终觉浅。个人专业成长始终需立足教学实践，内修知识，外修“技艺”。立足学科素养养成，构筑专业成长之路。用心于教、用情于生，关注自身发展的内在需求；持久成长、持续发展，忽略自身发展的外在妨碍；有激情、有担当，做一名有学科素养的历史教师。