如何更有效促进青年教师成长

 

　　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。一位优秀的教师应该是教育目的的实现者、教学活动的组织者、教学方法的探索者和教育活动的创造者。在当前以发展人的创新精神和创新能力为目标的创新教育越来越被人们认可。学生的创造性要靠创造型的教师来培养，教师并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造、发展学生。陶行知先生说，“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生，创造出值得自己崇拜的创造理论、创造技术”。时代发展需要拥有更高素质的教师。青年是希望，同样更是我们教育的希望。也正因如此，我们才把青年教师培养称为“希望之光工程”，现在又称为“青蓝工程”，取“青出于蓝而胜于蓝”之意。在新一轮基础教育课程改革的大潮中，青年教师更成为课程改革的先头部队。他们的激情、热情、敢想敢创的精神令人赞赏。青年教师的培养问题成为学校教师队伍建设的重中之重。结合青年教师队伍建设中的一些实际问题，我们对青年教师培养目标应是：乐于奉献、勤于学习、善于研究、敢于创新。为了加快青年教师的培养步伐，激发青年教师内在动力，使其不断丰富自身知识信息能源，提高教育教学能力。学校要在办学过程中抢占教育的制高点，就得牢牢抓住青年教师这主体力量，依托青年教师举起学校教育的未来。

学习的重要性是人所共知的。应使青年教师树立“终身学习”观念，自觉主动地学习，并且学有实效。青年教师都有着较强的学习热情，但是往往不能恰当选择学习内容。因此，我们要随时为青年教师提供新的教育教学信息，提供课程改革资源，鼓励教师征订教育教学刊物。将学校订的图书和教师们推荐的书籍摆到书架上，便于教师翻阅图书，查找资料。建设好电子备课室，使每位教师可以随时到网上查找自己需要的学习内容。

由于青年教师们普遍喜欢外出学习培训，因此将外出学习做为一种奖励方式，积极为青年教师创造外出学习、研讨的机会。教育教学成绩优秀者优先派出，使教师们开阔视野，认识到自身的优势及不足，提高学习、工作的积极性。为了使大家共享这种学习资源，建立外出学习汇报制度。教师学习归来后，必须将学习收获向学校教师汇报，使学习资源、信息资源达到共享。这些汇报为教师及时传递许多新的理念和信息，起到一人学习、多人受益的效果。
　  及时地反思可以有效地提高青年教师理论水平与实践能力。每学期要求青年教师交一篇教学论文，每年召开一次教育科研会议，出版一本教师文集，并评选学校科研先进个人，为获奖教师发奖。　　

校本教研是提高教师教学水平、培养研究型教师的有效途径。鼓励青年教师自由拜师，自愿结成合作小组，用真诚的语言表达自己与导师及伙伴之间的情感，表达自己虚心学习与提高的愿望。他们志趣相投，感情融洽，因此开展活动时可互相提醒，互相交流，畅所欲言，共同提高。根据自己的时间安排和教学需要随时随地开展教研活动，真正解决自己想要解决的问题。因此，可改变教师被动参加研究的局面。发挥青年骨干教师的作用，围绕教师教育教学中的共性问题开展教学研究工作。青年教师在工作中进一步证明自己的价值，找到研究的乐趣，体验到教师专业的成就感，因此工作积极性更高，成长的步子会更快。

1、加强组织管理，使青年教师管理工作制度化 

成立青年教师工作领导小组，青年教师的管理以学校团支部为组织核心，以理论学习为载体，确立青年教师领导机制。业务上以学科科研组为抓手，政治理论上以党章学习小组为抓手，包括读书、讨论、听讲座报告、集中辅导、交流等活动。

2、加快观念转变，使青年教师教育观念现代化

没有先进的理论作指导，就没有教育实践的最优化。教育观念的更新必须与时共进。通过教育培训，使教师的知识结构、智力结构、能力结构更合理。逐步适应知识综合化、社会化和信息化的时代要求，提高他们能从科学的系统的高度来驾驭教育内容的能力；通过继续教育与校本培训，学习教育的理论与方法，培养心理素质，发展他们的研究精神，强化创新意识；通过学习教育理论书籍，掌握最新的教育发展动态。促使青年教师教育观念的转变，要求青年教师走出去，多学习，开阔视野。培养青年教师教育科学研究能力，学校教研课题多让青年教师参与，化压力为动力，让青年教师主动寻找资料，开展研究性学习，在工作中完成他们教育观念的现代化。

3、营造学习氛围，促使青年教师角色转变

学校的人文环境和学习氛围，是教师群体价值取向的反映。良好的环境氛围能促进人积极向上的精神追求，同时增加了群体的凝聚力和吸引力。通过学校对师资队伍的发展期望，和青年教师主体意识的唤起，产生不断创新发展的环境氛围和持续发展的内驱力和事业的良好感受，倡导一种良好的学习研讨氛围。从岗位培训起，要不断强调刚进学校的青年教师角色转变的意识，不但要求尽快从师范生转变成教师角色，而且还要尽快完成向教育专家的转变。

让青年教师在教育阵地，通过对听过的一堂课或一个报告、读过的一本教育书籍或一个教育故事、教育过的一个学生、上过的一堂课、目睹的一个教育现象、教育教学过程中遇到的一个问题等对象的分析研究，运用先进的教育理念，探讨教育教学的走向和策略，交流思想和体会，为学校教育注入一股鲜活的力量。

4、创设成功机会，使青年教师快速成长

每个教师主体的发展，根本上说，取决于内在动机的驱动。管理的任务，从低的层次来看，是要求青年教师怎样做；从高的层次来说，是如何最大限度地激发主体的内在动机，从而激活人的潜能。因此既注重目标的引导性，又注重过程的发展性；既注重宏观管理的调控和指导，又注重管理的贯彻和优化，以完善的管理为青年教师的发展不断注入内驱力。青年教师不能仅靠自身长期的自我积累，还要经常提供其战胜自我、超越自我的机会，使其提前完成发展阶段的跨越。学校为青年教师的事业发展搭建成功的舞台。在校内，任何一次观摩课、研究课、示范课，任何一个小小的岗位都是一个展示舞台；在校外，通过片区教研活动，为更多的不同学科的青年教师创设展示自己才华的机会。在活动中关注、发现其闪光点，努力将其推向更高的舞台。增强他们对学校发展的责任感和自信心。以年级组为核心单位，使学校管理和年级组管理实现无缝的衔接。优化管理环境，保证对每一位青年教师发展可能性和发展需求的关注，促使青年教师保持良好的发展动机。通过个人和学校的共同发展，建立起职业荣誉感。

5、开展教学研究，使青年教师能力培养过程化  

鼓励青年教师把习得的创新理论通过自己的学科教学进行尝试研究，充分发挥教科室、学科教研组功能，开展“教改”活动，以青年教师上课作为载体，在各年级青年教师分析研究教材确定一名教师执教的基础上，每周向全校推出一堂不同学科的研讨课，课后组织青年教师进行交流研讨，在教学实践中积累经验。通过拍课堂教学录像，组织青年教师进行教学研究，教育他们善于从教学中归纳、学习并逐渐改进自己的不符合课堂要求的语言习惯，结合自己的特点形成自己的教学语言风格。年轻教师尽快在不断学习中取精华，去糟粕，逐渐形成自己的风格。 

6、建立评价机制，使青年教师管理工作导向化

面对目前教育面临的形势，教育思想和教育技术剧烈变革的时期，更要充分依靠、培养年轻一代教师。引导青年教师在教师的全面素质上竞争，并通过具体指标提出对新世纪教师的素质要求，强调评价指标对教师的导向作用，并延伸到过程管理之中。整体上评价，听老教师的意见，看学生喜欢程度；注重具体内容如师德表现、教育思想、班级管理、教学业务、科研和教学实绩；是否年年有进步，时时有成绩，做到评价的科学性。

　　新教师都是刚走出大学校门，又步入校门，从一名学生，成为一位老师；从一位家庭还在骄惯的孩子，成为一名还要管理孩子的大人。在人生的旅途中，这是一次飞跃，也是登上了一个高台阶。在生活中关心、照顾他们。在工作中，要帮助他们做好学生的管理工作，在学生的管理中，让他们如何以一颗慈母的心去感化学生、引导学生。并帮助他们做好后进生和调皮学生的转化工作。使他们感到这个大家庭的温暖，感到这个大家庭的团结协作，使他们开始仔细地、大胆地工作。在思想觉悟上，文化知识上，业务能力上尽快进入角色。要让他们明白自己的职责是什么，权力与义务是什么，日常的每一个细节，都不能有玷污“人民教师”这个光荣称号的行为。指定有经验的老教师，做好传、帮、带工作。安排有经验的教师对年轻教师进行传、帮、带：包括指导教案的书写、备课方法的指导、讲授方法的指导以及评价方法的指导等。通过老教师对年轻教师业务上的指导，加快年轻教师的成长。