南京市“新优质初中”教学建议

 

为全面规范教学行为，持续提升教学质量，进一步推进创建工作，特制定《南京市“新优质初中”教学建议》。

一、教学管理

有效的教学管理是优化教学秩序的保证。为提升“新优质初中”的办学质量，各区教育局、区教师发展中心（教研室）、各校要高度重视教学管理工作，充分发挥领导、组织和管理作用，确保各项政策、措施和要求落实到位。

1．各区成立由分管领导任组长的教学领导小组。负责指导区域“新优质初中”制定办学目标。区教师发展中心（教研室）积极帮扶“新优质初中”的办学，特别是教学质量的提升等。

2．各校成立由分管校长为组长的教学工作小组。负责制定学校教学质量的目标、提升策略、监控手段和反馈机制等。

3．各学科成立由教研组长（备课组长）为责任人的学科教学小组。负责落实学科教学规范、学科教学质量提升举措等，突出以学定教，体现“一校一策”。

二、课程建设

课程建设体现学校的办学水平，直接影响学生的学业品质。各校要重视课程建设，完善课程体系，丰富各类课程。

4．抓实国家课程校本化。依据课程标准，借助教材，校本化制定符合新优质初中学生发展的课程计划、内容和实施方案，促进“新优质初中”学生的全面发展和可持续发展。

5．探索校本课程特色化。各校根据学生发展需求，自主开发并实施具有“新优质初中”特色的校本课程，促进“新优质初中”学生的个性化发展。

6．尝试德育课程主题化。各校要遵循各年段学生的特点，以“新优质初中”现实生活为主要资源，开展主题鲜明的德育活动，不断发挥德育课程的激励作用，树立学生的学习自信，激发学生的学习动力。

三、课堂教学

课堂教学是课程实施的主渠道。课堂教学的设计、实施与反馈等，要坚持以学定教，着眼于学生的智能发展与身心成长，指向教学效益的最大化。

7．加强规范性备课。完善规范性备课制度，形成校本化备课流程。通过备课把准教学目标定位，厘清教学重点难点，落实前置性学习设计，明晰课堂学习评价方式，整合支持学生有效学习的各类教学资源。

8．实施有效性教学。重视课前诊断性测试，了解课前学情状况与需要。基于学生知识与能力实际，有序开展自主、合作和探究学习，有效落实基于目标的教学活动；恰当运用评价手段，保证当堂完成适量的形成性评价，保证基础知识的高标准过关，基本技能的高水平达成。依据学习目标，布置与学生能力相适应、可供学生选择的巩固性作业。

9．强化补偿性矫正。根据学生形成性评价目标的达成情况，及时开展知识缺漏的补偿与矫正，实施有针对性的辅导。

 

四、校本教研

校本教研是教学研究的重要路径，是教师专业发展、学校教学质量提升和可持续发展的有效抓手。各校要在校本化的教育教学情境中扎实开展实践性研究。

10．完善校本教研制度。明确校本教研具体要求，规范有序开展校内教研活动，落实市、区教研活动精神，并做好后续跟进工作。

11．提升校本教研实效。依据课标，聚焦课堂，基于问题，同伴互助，通过同课异构、案例研究、课堂观察、教学反思等形式，务实开展校本教研，解决实际问题，提升教学质量。

12．丰富校本教研形式。借助校际联盟、区域共同体等平台，通过外出培训、专家讲座、主题研训等形式，培养教师学习、反思能力，强化发现问题意识，提升教师专业发展水平。

五、教学评价

教学评价是全面诊断和改善教与学的必备环节。各区教师发展中心（教研室）、各校要重视教学评价，做好“新优质初中”的教学质量监测，以优化教学过程，确保教学效果，提升教学水平。

13．评价方式多样化。关注教学的全过程，将诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，既注重评价学生的学业成就，还要考虑到学习的其他变化，兼顾表现性评价。

14．评价主体多元化。兼顾“新优质初中”的不同层次与需要、教学的不同阶段与特点，将校内评价、校际评价和区域评价相结合，教师评价与学生自评、同伴互评相结合。

15. 评价解释差异化。着眼于学生的现状与发展增量，建立适合“新优质初中”的教学质量评价标准。

六、资源建设

资源建设是学校工作的重要组成部分。各校要深度挖掘、适度整合和合理利用现有校内外资源，充分发挥显性、隐性资源的教学功能，有效提升教学质量。

16．用好现有教学资源。各校要优先建立适合本校学生需求的校内学科教学资源库，分门别类，由专人负责适时更新完善，实现现有教学资源使用效益的最大化。

17．整合校内多种资源。各校要合理借助网络及校内多种活动平台，整合校内各种隐性与显性资源，激发学生学习兴趣与发展潜能。

18．拓宽资源建设渠道。各校要积极主动做好校际、区域间的联系与交流工作，善于借智聚力，立足校情与发展需要，广泛收集各类教育教学资源，并发挥最大效用。