《汽化的另一种方式——沸腾》教学反思

                                                                                   桃红中学    孙洁

《汽化的另一种方式——沸腾》这节实验课，在复习提问“蒸发”特点的基础上，引出了“沸腾”的教学内容。根据实验课的教学理念：提出问题〔沸腾特点〕——猜想与假设〔与蒸发对比〕——设计与计划实验的装置图（认识器材，学生组装器材〕——进行实验与收集数据〔由四位同学分别：计时，读温度计示数，观察气泡变化，填写表格〕——得出结论〔小组分析讨论后教师总结〕，让学生在积极主动兴趣盎然的课堂中气氛中探究了“沸腾的特点”。整个课堂教学流畅自然，生动活泼。然而，也难免存在一些教学误差，给本节课带来一丝不和谐的一面。本节课的教学重点是：组织学生动手实验，观察“沸腾现象”，得出结论。为此教学时，让学生认识与组装器材后，倒入初温为65摄氏度左右的温水，对其加热。第一位同学每间隔1分钟报时，第二位同学读出温度计的示数，第三位同学观察水中气泡现象，第四位同学填写收集的实验数据。可是，这一实验过程较难把握，易出现课堂混乱现象,有如下两点反思：

一,不能照顾到全体学生。原因:由于我校条件有限，器材不足，不能把全班同学分成小组进行实验，只能是少数同学演示实验，其他同学在观看。事实上，后面的同学很难观察到烧杯内加热的现象，容易分散注意力影响教学。措施：将班级座位摆放成方形，把实验器材放在中间进行实验，其他同学在四周观察，这样都能观察到实验现象了。

二，加热时间过长。开始加热时，温水无明显升温现象，学生在这段时间里注意力不集中，影响课堂秩序，也给自己带来一丝紧张。原因：倒入65度左右的温水，再调整温度计玻璃泡，酒精灯的火焰后，温水温度已经下降了很多。再次加热时，学生在实验中易乱动，使火焰随风摆动，加热不集中，也给加热带来麻烦。措施：起初倒入80度左右的适量温水，不易多不易少，同时，门窗关闭，让学生尽量少动，加热集中，减少加热时间。这样就能把学生的注意力都吸引到有趣的实验中来了

本节课本想利用多媒体教学来演示。可是，这样就让实验的科学性失去了真实性，所以这就需求教师设计好教学环节，尽量做到衔接自然和谐，每一环节都要注意好细节，以充分体现出一节课的成功之处。

我认为本一节课的成功之处是：实验操作是本节课的难点，易出现只在观察往往无数据的结果。所以实验时分工要具体，责任到人（一人计时，一人读温度示数，一人观察气泡情况，一人填写数据），随时记录实验现象和数据，再由小组共同分析讨论，最后在由教师得出结论：沸腾前温度逐渐上升，气泡自下而上由大变小；沸腾时温度不变，气泡自下而上由小变大，。

上课容易，但上好一节课需要教师静下心来， 设计好条理清楚有创新有突破的教学环节，做到：化复杂为简易，化抽象为生活的教学思路。

2012.9