桃红中学青年教师量化考核方案

在教师队伍建设中，青年教师的培养和发展是根本，是学校教育发展的后续力量，如何在校本教研的环境下促使青年教师专业成长，是我校这几年探索的重点。我校以科研为引领，通过锤炼教技、名师助长、同伴互助、目标达成考核等有效管理措施，加快了青年教师专业成长。  

一、目标管理，增强教师自我发展意识

1. 制度保障。在青年教师培养上，学校奉行“制度作保障，管理出效益”的原则，协调各方力量加强对此项工作的管理，制定了促进教师专业成长的系列科研管理制度。如青年教师学习反思制度：有读书会读书心得交流活动，每月一次的教科沙龙，每月一次的随笔评比，双周三下午的校本教研活动等等。  

2. 分层培养。对三年内上岗的青年教师，我们的培养目标是：进入角色，引导入门。具体要求是通过通读教材、大纲、教学参考书，全面熟悉教材，了解所教教材知识点的内在联系，倡导提前备课，力争上好每一节课，撰写好教学后记。对稳定期青年教师，我们的培养目标是：教学过关，能力达标。具体要求是学习观摩本校及外校的优秀教师的课堂教学，在通读教材、大纲、教学参考书的基础上，理解教材的结构，对教材能够整体把握，提高钻研教材的能力；坚持写好教学后记，形成教学反思的习惯。熟悉现代化教学手段，主动承担公开教学。对成熟期青年教师，我们的培养目标是：形成特色，发展内涵。学校要求主动承担一个市级课题，带教一名青年教师，上好挂牌课，不断锤炼自己的教学基本功，提高课堂教学艺术，向更高层次骨干教师晋升。  

3. 考核量化。学校制定并多次修改以科研为重点的  《青年教师专业成长学期目标达成考核细则》，内容包括：教育科研、行动研究、辅导获奖，其中教育科研主要考核教师开展课题研究情况，行动研究主要考核教师读书、反思情况。每学期末进行考核，并根据分值设一、二、三等奖。  

二、科研引领，加快教师专业成长步伐

1. 读书。阅读能给人新思想、新理念，阅读应成为教师美好的生活方式。促进教师自身成长，昀重要的是养成良好的阅读习惯，系统地读书。为此，我校成立读书会，建设学习型教师团队。所有青年教师都是读书会成员，要求青年教师读三方面的书：第一，读与专业有关的书，如《小学语文教师》、《小学数学教师》等；第二，读教育专著。《给教师的一百条建议》、《陶行知文集》、《新教育之梦》、《教育的理想与信念》、《爱心与教育》等；第三，读儿童文学作品。读书会设中心组，并定期开展读书心得交流。让读书成为教师幸福的泉源，让智慧伴随生命成长。  

2. 反思。①写教学后记。要求青年教师一学期写教学反思不少于是20篇，每学期开展教学反思评比。反思，促进教师自己主动将与教学行为有关的因素纳入到自己的教育教学活动的设计中来。坚持不懈，必将发展成为一个自觉有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。②写听课感。学校要求每位青年教师每学期至少听课10节，除听课笔记外，还需附听后感，对执教者的教学效果审视和分析，写出自己的感想，并将写读后感列入“六认真”考核。③写教育随笔。学校要求青年教师每月撰写一篇教育随笔，并上传到校园网“随笔专区”，校教科室组织评比。④开展每月教科沙龙，数学学科开展导究论坛活动。定时间活动，定主题，每位青年老师都必须围绕主题作好准备，分学科教研组分别进行研讨。编印了集读书笔记、课堂观察笔记、教学沙龙等于一体的《教师多功能笔记本》，期末开展《教师多功能笔记本》评比活动。  

三、平台创设，提供教师专业成长空间  

1. 锤炼教技。创设竞争的平台，给予公平竞争的机会，提供施展才华的“舞台”。例如，每学期举行青年教师技能大比武，鼓励冒尖，给他们提供更多展现才能的机会。其内容有粉笔字、钢笔字书写展评、CAI课件制作比赛，开展有效课堂比武，教学设计、教学反思评比等等，让青年教师各显其能，各领风骚。巧用“点课”促研究，校长室随机点课，并查阅备课作业。

2. 同伴互助。学校安排每个双周三下午第三节课后，各个学科以教研组为单位，开展听课研讨、集体备课、教学沙龙等活动，老师在学科内部的智慧交流中精诚协作，获得专业发展。  

3. 名师助长。推行“导师制”，青年教师结拜本校及外校名师，接受名师传授，缩短青年教师的成长期。成立教海拾贝工作室，由大市学术带头人主持，开展面对面的对话活动。开设骨干教师挂牌课，开展师徒同题研讨课活动。  

4. 校际交流。让实验小学的骨干老师，不定期来校进行有效课堂交流，接受他校的课改辐射；勤交流，与兄弟学校开展“同题研课”的观摩交流，送教“民工子弟”；

江宁区桃红初级中学

2021年9月