赋能青年教师 深耕育人之路——我校召开全体班主任、青年教师专题培训会

为助力青年教师快速成长，提升班级管理能力与育人水平，12月16日上午，我校组织召开全体青年教师工作培训会。全体青年教师参会，张尤胜校长、史利民副书记出席会议并作出指导。

培训会上，班级管理经验丰富的七年级班主任陈老师与八年级班主任羊老师率先分享育人案例。两位老师结合自身班级管理实践，从学生习惯养成、班级文化建设、家校协同共育等多个维度，生动讲述了班级管理中的典型故事与有效方法，为青年教师提供了可借鉴、可复制的实践经验，让在场教师深受启发。

随后，心理老师孙薇以“师生沟通的技巧”与“教学情境中的危机处理与干预技术”为主题开展专题讲座。孙老师立足日常教学实际，精选师生沟通中的常见场景与危机干预典型案例，通过理论讲解、情景模拟、互动研讨等多种形式，带领青年教师沉浸式体验沟通的艺术，细致拆解高效沟通的核心要点。针对教学情境中可能出现的各类危机情况，孙老师重点讲解了危机识别、即时处置、后续干预等关键环节的方法与技巧，帮助青年教师筑牢校园心理健康安全防线。

最后，学校领导对本次专题培训会进行总结，并向青年教师提出明确要求与殷切期望。史书记强调，青年教师是学校发展的中坚力量，要始终秉持育人初心，主动汲取优秀经验，不断提升自身的班级管理能力与专业素养；要注重与学生的真诚沟通，时刻关注学生心理健康，以高度的责任感和使命感做好教育教学工作，为学生的健康成长保驾护航。

张校做主题讲座《凝聚育人智慧，携手共育时代新人》。具体围绕“班主任工作艺术”、“师生沟通技巧”与“家校协同育人”三大核心主题，开展专题学习与研讨。

主题一：班主任工作的艺术与智慧。首先，带班需有“理念”。 一切的起点，是回答“我想带出一个怎样的班级”和“培养怎样的学生”这一根本问题。实现这一目标，离不开“四心”法宝：有爱心，真正的爱始于尊重。这意味着我们要“蹲下来”与学生沟通，说话考虑学生感受，批评对事不对人，永不放弃任何一个学生；有宽容心，教育有时需要“容错”，营造一种“无论发生什么，实话实说老师都会帮助你”的班级氛围，能让学生获得安全感，从而更勇敢地面对错误、承担责任；有责任心：关注学生成长的方方面面，从学业到心理健康，从制定合理计划到培养社会责任感，事无巨细，皆需用心；工作要细心，教育无小事，优秀的班主任总能于细微处发现教育的契机，关注学困生的点滴进步并放大鼓励，让管理充满温度。

其次，管理要讲“策略”。 教育的艺术需建立在科学规律之上。探索有效的管理策略：例如，针对有厌学情绪或行为偏差的学生，可以尝试“发现特长，设计活动，成为主角，责任担当”的十六字策略；创新班级管理机制：将班级事务岗位化，让学生通过竞聘认领，用积分激励自主管理；用微载体镌刻成长印记：教育的温度在于细节，可以为新生录制活动“视频”，快速建立联结，或坚持“成长日志”与“班级日志”并行的“双日志”制度，记录心灵轨迹与成长点滴。

最后，成长贵在“学习”与“反思”。 专业发展是永恒的课题。我们要向优秀同行学习管理智慧，向书本汲取理论营养，更要养成撰写教育随笔、进行案例分析的习惯，在不断的反思中精进育人艺术。

主题二：师生沟通的技巧与策略——构建“从心出发”的教育关系。教育对学生发生效能，本质是通过师生之间有效的人际沟通实现的。没有良好的沟通，一切教育方法都可能事倍功半。

首先，我们必须警惕并避免“暴力沟通”。 在日常中，我们习惯性使用的“你向信息”（如“你怎么又没交作业？”“你总是这么粗心！”）极易让学生感到被指责、被否定，从而触发抵触情绪或自我怀疑，筑起心理高墙。

“我向信息”沟通公式：当我看到/听到（陈述客观事实）… 我感到（表达真实感受）… 因为我需要/看重（说明内在需求）… 你愿意（提出具体、可行的请求）… 吗？

应用示例：传统“你向信息”：“你的桌子这么乱，像猪窝一样！”

  改进“我向信息”：“我看到你的桌面上书本和杂物堆得很高（事实），我有些担心（感受），因为我们需要一个整洁的环境来专心学习（需求），你愿意在课后花五分钟整理一下吗（请求）？”

这种表达方式，极大地减少了学生的防御心理，激发了他们的合作意愿，将师生从对立面拉到了解决问题的同一侧。

其次，沟通需要多维度、多渠道展开，分为正式与非正式两类。正式沟通是主渠道，包括评价性沟通（注重艺术，对事不对人）和班级式沟通（班主任不仅是传达者，更是价值的倡导者）。

非正式沟通则是润滑剂和粘合剂，往往能起到意想不到的效果。例如，特殊日子里的关怀：在学生生日时送上祝福，在家遇变故时多一份问候，这些关怀会沉淀为对老师的信赖与尊敬；善用现代通讯工具：通过QQ、微信等工具，进行平等、轻松的交流；巧用“书面沟通”：对于当面难以启齿的话题，一张纸条、一封信件可以避免尴尬，让深度交流成为可能。

最后，沟通的最高境界是“倾听与共情”。 在沟通中，全身心地倾听，不急于评判和打断。尝试站在学生的角度，理解他们行为背后的情绪、需求与渴望。唯有如此，我们才能真正走进学生内心，建立信任的桥梁。

主题三：家校协同育人的创新与实践——从“各自为战”到“育人共同体”。教育绝非学校的独角戏。在现代社会，构建“学校主体、家庭尽责、社会参与”的协同育人格局，已成为必然趋势。

我们要推动自身角色从“家校联络员”向“协同育人者”深度转型。 这意味着我们不能仅满足于传递通知和反馈问题，更要主动搭建平台，引领家庭教育方向，整合社会教育资源，形成合力。

变“问题导向”为“成长分享”：除了反馈问题，更多地通过家长群、开放日等渠道，分享班级正能量、学生闪光点和教育心得。

善用评价激励：在家长会、班级群中公开表扬积极配合、教育有方的家长，形成榜样效应。

此次培训会内容详实、针对性强，有效解决了青年教师在班级管理和师生沟通中的诸多困惑，为青年教师的专业成长搭建了良好的学习交流平台。参会青年教师纷纷表示，将把培训所学运用到实际工作中，不断探索实践，努力提升育人实效，为学校教育事业的高质量发展贡献力量。

撰稿：孙薇

校对：史利民

审核：张尤胜